農(nóng)村初中英語“生本課堂”教學(xué)探究

摘?要：在素質(zhì)教育的當(dāng)下，生本理念越來越廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。而對于初中英語而言，為了更好地提升學(xué)生英語水平，教師可以充分開展“生本課堂”教學(xué)模式，從而真正將課堂還給學(xué)生，綜合提升農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;初中教學(xué);生本課堂;教學(xué)探究

一、 引言

在農(nóng)村生本課堂教學(xué)構(gòu)建的過程中，教師要將課堂作為學(xué)生展示的舞臺(tái)，進(jìn)而在以生為本的大環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)。具體而言，教師可以通過學(xué)生自主探究、注重情景演示以及開展實(shí)踐活動(dòng)等方式加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升英語綜合素質(zhì)。

二、注重以生為本，加強(qiáng)自主探究

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村初中英語“生本課堂”教學(xué)，教師可以采取靈活教學(xué)的方式加強(qiáng)學(xué)生自主探究，在激發(fā)學(xué)生探索欲望的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而，有效地提升教學(xué)效率。所以，這就要求教師要針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、可實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)還可以圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行提問，逐漸使學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而讓學(xué)生透徹了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化農(nóng)村初中英語“生本課堂”教學(xué)效果。

例如：在講授“Our country has developed rapidly”Section A這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn)句型have/has been to和have/has gone to的用法，我讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生在課前提前制作好知識(shí)卡片，通過自己預(yù)習(xí)的方式先熟悉本節(jié)課的單詞、句型以及例句，嘗試?yán)斫鈎ave/has been to和have/has gone to的用法，然后用卡片進(jìn)行簡要記錄。接著，在課堂上，我先播放兩遍錄音，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)單詞的讀音，并讓學(xué)生先進(jìn)行讀寫，將不熟練的單詞、句型等在卡片上進(jìn)行標(biāo)注，以便后期我進(jìn)行詳細(xì)講述的時(shí)候，學(xué)生能更有針對性地吸收。最后，讓學(xué)生分角色讀對話，在對話過程中糾正發(fā)音，并讓他們用句型have/has

been/gone to編對話。通過這種自主探究教學(xué)方式，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們來做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，也能更高效率地學(xué)好英語。

三、注重情景演示，強(qiáng)化小組合作

教師在農(nóng)村教學(xué)過程中，要時(shí)刻注重融入生本教育理念，因?yàn)樘幵谵r(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，相比城區(qū)的學(xué)生而言，教學(xué)資源可能不那么豐富，但是，教師可以利用現(xiàn)有資源，采取可實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)。具體而言，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行情景演示，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生作為課堂的主人，在英語情景下進(jìn)行小組對話模擬、角色扮演等。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開英語對話，進(jìn)而，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有更深入的理解。

例如：在講授“China is the third nation that sent a person into space”Section A這一節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課的主要教學(xué)目的便是讓學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句。所以，為了更好地讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)，我采用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行情景演示，通過讓學(xué)生“開口說”的方式，由易到難地開展定語從句的學(xué)習(xí)。首先，我確定情景演示的規(guī)則，即圍繞圖片展開連貫對話。首先讓學(xué)生圍繞“a picture about robot”來進(jìn)行情景演示，請一組學(xué)生上臺(tái)對話。一名學(xué)生首先問道：“Whats that？”另一名回答：“Its a robot.”接著學(xué)生又問道：“What can a robot do for us？”，另一名回答：“It can do housework like our servant.”這時(shí)，我適時(shí)說道：“Good！Please put the sentences together.”并讓學(xué)生思考如何來完成句子的合并，得出簡單定語從句：“The robot that can do housework like our

servant.”之后再開展定語從句相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，最后進(jìn)行多組對話演示，加深學(xué)生對知識(shí)的掌握。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

對于農(nóng)村學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很少注重學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的開展，這就影響了學(xué)生綜合英語素質(zhì)的提升，也違背了生本教育理念的初衷。所以，在當(dāng)下的教育過程中，教師要盡可能地為學(xué)生開展一些英語實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。具體而言，教師可以定期開展英語角活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展一些單詞競賽、英語朗讀比賽、演講比賽以及繪制英語墻報(bào)等小活動(dòng)，在這些活動(dòng)中鍛煉學(xué)生英語運(yùn)用能力。

例如：在講授“He is really the pride of China”Section A這一節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是以孔子的事跡為切入點(diǎn)，使學(xué)生對于先輩們的奉獻(xiàn)有更深刻的了解，同時(shí)掌握“in the field of...、spend sometime doing

something”等句型，所以，我在課后開展了“了解先賢，豐富頭腦”的閱讀交流實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書等資源，來找中國古代先賢所做的貢獻(xiàn)，并能用以上學(xué)到的英語句型進(jìn)行表述，最后在課上進(jìn)行交流。可見，借助這樣的方式，讓學(xué)生在開放性的作業(yè)中達(dá)到既了解中國傳統(tǒng)文化又提升綜合英語能力的目的。

五、 總結(jié)

總而言之，初中英語“生本課堂”的教學(xué)方式也絕不僅限于以上幾種，教師要始終秉持以學(xué)生為本的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步綜合提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許衛(wèi)平.初中英語生本教學(xué)的實(shí)踐與探究[J].英語教師，2018，18（3）：68-70.

[2]黃安.初中英語生本課堂教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

陳慧艷，廣東省云浮市，廣東省云浮市郁南縣大方鎮(zhèn)中心學(xué)校。