讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用策略

摘?要：對小學教育而言，語文是一門非常重要的學科，要想提升學生的語文能力，就要注重讀寫結合訓練，在日常教學中多培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力，這樣能夠更好地激發(fā)學生綜合能力，為實現小學語文教學的高效發(fā)展夯實基礎。本文將會針對讀寫結合在小學語文教學中的應用等內容進行具體分析和研究，希望能夠為小學語文教學帶來一定幫助。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;教育教學;應用策略

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，在小學語文教學中，教師應當巧設教學環(huán)節(jié)，注重強調培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，只有激發(fā)小學生的學習積極性，才能夠更好地適應未來教學發(fā)展形勢。小學語文教學與其他學科相比較為簡單，因為語文本身就是我們的母語，學習母語是基本的能力。與其他學科不同的是，要想提升學生的語文能力，并不是一朝一夕就可以的，而需要日積月累，只有不斷地練習、學習、積累，才能夠更好地提高學生的語文學習能力。

一、 小學語文閱讀、寫作教學現狀

（一） 學生閱讀時間短、閱讀量少

從目前的情況來看，我國農村小學語文教學還存在著一些問題，例如學生課上閱讀時間少，課下家長不重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)。由于很多農村家長外出打工，將孩子交給爺爺、奶奶看管，隔輩人照看孩子一般都比較寵愛，并且年齡大的人并不重視孩子教育。有些孩子的監(jiān)護人平日里忙于農活，經常疏忽孩子教育，將孩子的學習任務完全推卸給學校，讓學校承擔全部的教育工作。學生放學后，一般都自由活動，能夠按時完成作業(yè)就很好了，更不用說去抽出時間進行課外閱讀。正因如此，我國農村地區(qū)的小學生存在著閱讀時間短、閱讀量少等問題。

（二） 學生理解能力差、詞匯匱乏、情感空洞

小學高年級的學生應當多積累好詞好句，這樣才能夠提升自身的綜合素質，由于小學階段的學生心智尚未成熟、基礎意識薄弱、生活閱歷較少，所以在學習語文知識的時候，學生通常缺乏見解，不會使用豐富的詞匯表達自己的想法。這也是小學語文教學存在的問題之一。有些時候讀一些文章雖然明白其含義，但是卻知其然不知其所以然，可見小學生語文理解能力差、認知膚淺，這些都是影響其學習積極性的問題之一。

（三） 學生缺乏讀與寫的有效結合

小學語文教學重在素質教育，語文教學不僅僅是讓學生識字、認字、會讀課文、會寫作，也是為了讓學生明白一些人生哲理、感悟道理。如今很多農村小學語文教師總是喜歡讓學生多閱讀、多讀書，本著“書中自有黃金屋”的理念去教學，而這種教學理念已經落后，并不能夠適應現代化的教學發(fā)展，并且大多數農村地區(qū)教學條件有限，教師僅僅能夠憑借黑板與學生溝通，根本沒有多媒體等電子設備，這也成了阻礙語文教學的問題之一。

二、 小學語文教學中讀與寫結合的有效策略

（一） 教師多組織語文活動，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中，教師應當注重對學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，小學階段的學生對很多新鮮事物都非常感興趣，而“興趣是最好的老師”，要想小學語文教學的高效發(fā)展，教師應當注重營造良好的課堂氛圍，例如教師可以組織閱讀比賽、詩朗誦比賽、辯論會、故事大會、成語接龍等，其中故事大會、成語接龍都是比較受學生們歡迎的項目。在參加活動之前，教師可以給學生們足夠的時間去翻閱資料，然后讓學生們自行總結所查找的內容，例如教師讓學生們講解一則寓言故事，這時候有的學生就講述“守株待兔”“亡羊補牢”“畫蛇添足”，在講這些故事的時候，學生們不僅有了收獲，還會展示自己的語言表達能力，可見設置趣味性的語文課堂是非常重要的。

（二） 家校合作，培養(yǎng)孩子閱讀興趣

小學語文閱讀教學并不是教師的義務，教師應當與家長聯(lián)手合作，大多數農村家長教育意識淡薄，這就需要教師多與家長交流、溝通，讓家長從根本上認識到家校共育的重要性，提高家長的教育理念，這對提升小學語文教學效率具有重要意義。從宏觀角度上來看，教師是孩子們的直接教育者，而實際上父母才是孩子的第一任老師，在孩子們心目中，父母的作用非常大，所以在日常生活中，家長一定要起到一個表率作用，正確引導孩子學習。合理規(guī)劃孩子的語文學習時間，將語文閱讀、語文寫作時間合理安排，讓孩子們形成一個良好的學習習慣，這為提升小學語文教學質量具有重要意義。

（三） 教師積極尋找讀寫結合點，依托教材進行寫作訓練

對于小學高年級的學生來說，他們具有非常強的仿寫能力，教師可以根據學生的這一性格特點進行教學，在語文課上，教師根據學生的認知水平和接受能力對教材上的內容進行有效利用。設置寫作訓練項目，例如：“風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地”，這是一段擬人句，教師可以列舉這樣的例子讓學生閱讀，然后要求學生按照這樣的形式舉例，這對于培養(yǎng)學生的語言應用能力具有重要意義。

（四） 教師要培養(yǎng)學生觀察生活能力，注重摘抄與寫日記

寫日記是小學語文教學中的核心內容，仔細觀察可以發(fā)現，很多小學生寫日記都存在著記“流水賬”的情況，小學生沒有將日記與作文區(qū)分開，所以寫出來的日記并不符合要求。針對這一情況，小學語文教師應當注重培養(yǎng)學生的觀察能力，將生活中的點點滴滴記錄在心。另外還應當多積累一些好詞好句，這樣可以增加學生的寫作素材，為小學語文寫作教學奠定了堅實基礎。讀與寫是小學語文教學的兩大部分，要想真正地提升語文教學質量，就應當注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生對語文教學有一個新的認識，讓學生將語文學習應用到生活中去，這樣能夠讓語文教學發(fā)揮出更大的魅力。

綜上所述，本文主要論述了讀寫結合教學法在小學語文教學中的應用等內容，通過分析可以發(fā)現，在現代化的小學語文教學中，教師應當注重“讀”“寫”兩個教學理念，二者是語文教學中不可或缺的因素，其中寫是基礎，讀是升華，只有多寫、多讀、多積累才能夠不斷地探索語文中的奧秘。小學語文教師在引導學生學習語文知識的時候，一定要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為小學語文教學的高效發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]呂峰.讀寫結合教學在小學語文中的應用[J].讀寫算（教師版），2015（09）：123-124.

[2]王艷萍.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究[J].課程教育研究，2016（09）：121-124.

作者簡介：

宋文海，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市甘州區(qū)龍渠鄉(xiāng)中心學校。