創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

摘?要：隨著我國經濟的不斷進步及社會的不斷發(fā)展，教育越來越受到人們的關注。過去很多年間我國教育受到應試化教學的影響，很難從本質上提高學生的綜合素養(yǎng)。小學教育是學生一生正規(guī)化教育的開端，其對學生一生的影響非常深遠，如何提高我國小學語文教學質量是當今社會每一個從教人員都必須關注的問題。創(chuàng)設情境教學法是當下小學語文教育非常重視的教學方法之一。本文以小學語文教學為主要論述載體，重點闡述了當下國內小學語文教學的問題所在，并針對這些問題展開探討，為提高創(chuàng)設情境教學法在小學語文課堂中的應用提出了切實可行的建議。

關鍵詞：小學教育;語文教學;情景教學;素質教育

一、 前言

我國歷來非常重視學生語文學科的教學，多年來國內小學語文的教育改革一直都在推進。相較于其他學科，語文更加注重學科的核心修養(yǎng)，也就是說更加注重學生對這門學科的感知能力。所以，對語文來講，課堂上的教學非常重要。令學生更進一步地體味語文學科之中所蘊含的魅力是每一個小學語文教師的義務和責任。雖然近些年來國內小學語文的教學已經有了極大的改善，但仍有很多細枝末節(jié)的問題值得我們去進一步探討。

二、 我國小學語文教學現狀

經過大量的調查，筆者發(fā)現較于過去而言，國內的小學語文教學質量有了明顯的提高。目前，我國小學較于改革的總體步伐的推進應該說要好于中學教學。我們知道，小學階段學生的考試的壓力要小學中學階段的學生，所以學生可支配的時間往往較多，因此素質教育改革的效果也相對較好。但應試教育是我國教學體制多年留下的詬病，所以，當下國內小學語文教育依然還有一些應試教學的因素在里面。

三、 創(chuàng)設情境教學法對小學語文的重要意義

（一） 能夠從本質上提高學生對語文知識的理解和感悟

小學階段的學生自身的理解能力和感知能力尚未走向成熟，因此，在小學階段學習語文需要教師給予更多的引導。培養(yǎng)學生的理解能力和感知能力是小學階段語文教學重要的任務。通過在課堂上為學生創(chuàng)設恰當合理的場景，對提高學生的理解能力有非常重要的意義。眾所周知，在小學階段語文課文的學習過程中，比理解文章字意更重要的便是理解作者的思想感情。在課堂中為學生創(chuàng)設一定的情境能夠有效地幫助學生貼近文章作者的寫作背景，并通過語境來深刻感知課文背后真正的寫作意義。

（二） 能夠更好地加強小學生對語文學科的學習興趣

調查顯示，創(chuàng)設情境的語文教學模式非常受到我國小學生的歡迎。很多小學生表示對這樣的教學風格非常感興趣，可見，這種教學手段打破了以往傳統(tǒng)教育枯燥乏味的僵局，真正地使小學教育風格具備了更強的趣味性。因此，通過創(chuàng)設情境來幫助學生理解課文能夠有效地激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習熱情。

（三） 能夠進一步提高小學語文教師的教學水平

創(chuàng)設情境教學不僅能夠提高學生的學習效率，而且還能提高教師自身的教學水平。應該說，這種教學方法對小學語文教師的教學能力是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因為創(chuàng)設適當的情形不僅需要教師具備足夠的協(xié)調力和對學生的駕馭能力，更重要的是自身對語文知識乃至語文教學意義的深刻理解。在創(chuàng)設情境進行語文教學的過程中，教師的教學能力能夠得到很大的提升，這對我國小學教學整體質量的提高也具有非常深遠的意義。

四、 如何更好地在小學語文教學中運用創(chuàng)設情境教學法

（一） 不斷提高語文教師自身的專業(yè)修養(yǎng)

在前面的論述之中已經提到，小學語文創(chuàng)設情景教學需要語文教師具備較強的語文綜合素養(yǎng)，并擁有相當的駕馭能力。因此，筆者認為，落實創(chuàng)設情景教學在小學語文中的應用需要我們進一步加強目前小學教師隊伍的綜合素養(yǎng)。也就是說，教師要樹立終身學習的理念，不斷提高自身的文學功底和教學能力，當然學校也可以經常性地組織一些培訓，以便提高教師隊伍的教學能力。

（二） 加強教師之間的教學經驗交流

創(chuàng)設情景需要教師具有豐富的教學經驗，實踐之中我們經常會發(fā)現，很多教師在這方面做得非常好，但也有很多小學語文教師很難將這種教學手法恰當利用。因此，加強教師之間的交流非常有必要。通過教師之間的交流，可以有效地分享教師自己的教學心得，互相取長補短，從而提高教師自身對創(chuàng)設情境教學應用能力。

（三） 重視學生的提前預習

創(chuàng)設情境教學建立在學生對課文有一定的理解上。目前國內教學非常提倡引導式教學，這種教學風格主要是考慮到培養(yǎng)學生自主學習能力的需要。近年來，國內小學生課下的學習負擔有了明顯的減輕，應試教育的影響也越來越被淡化。雖然學生有了充裕的課下時間，但教師必須指導學生去科學地填充并利用好課余的時間。課前預習、課后復習是一個非?？茖W的學習方法，對創(chuàng)設情境教學更是如此，只有引導學生在課前進行充分的預習，才能在課堂創(chuàng)設情境教學中取得更為良好的教學效果。

五、 結語

綜上所述，受自身年齡段的影響，處于小學階段的學生理解能力和感知能力相對來講都比較有限，如何能夠更為高效地提高課堂教學效率，改善學生的學習效果是每一個語文從教人員應該重視的問題。對新世紀國內小學語文教育提出的要求，創(chuàng)設情境教學模式有非常突出的優(yōu)勢。作為一名合格的小學語文教師，我們有必要結合自身教學實踐，不斷地探索創(chuàng)設情境教學同小學語文課堂融合的有效方法，從而不斷加強自身的教學能力，進而提高我國小學語文的教學水準。

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作者簡介：

朱丹鳳，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學。