初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建

摘?要：在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中推行“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變理念，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效益提升，讓教學(xué)能力提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏局面。本文通過(guò)閱讀教學(xué)的方式探究語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化改善的措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;少教多學(xué);教學(xué)改革

初中語(yǔ)文課堂在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候多是引用現(xiàn)代文學(xué)提高學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)閱讀教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的教學(xué)視野，培養(yǎng)初中生的預(yù)感、口頭表達(dá)能力以及書(shū)面寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及人生觀，本文探究了如何通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提出了“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、

優(yōu)化閱讀預(yù)習(xí)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在“少教多學(xué)”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，教授學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和建立，教師講授正確的預(yù)習(xí)方法給學(xué)生，使得學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中取得相應(yīng)的成效，增強(qiáng)對(duì)于閱讀的自信心。

教師講授給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法可以有：第一是整體閱讀法，學(xué)生通讀全文，把握整體的文意，從整體到局部，從局部到整體感知文章的整體內(nèi)涵。第二是快速閱讀法，對(duì)文章進(jìn)行快速瀏覽，了解文章的大體含義，利用快速閱讀的方法至少閱讀三遍，實(shí)現(xiàn)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的目的。第三是舉綱張目法，學(xué)生在閱讀之后，在腦海中形成主干和框架，把握閱讀文章的重點(diǎn)，快速實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容、文章思想的理解。

在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生邊思考、邊閱讀，探索文章的中心，理清文章的思路，例如：在閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》文章的時(shí)候，教師為學(xué)生布置問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中探索問(wèn)題的答案，從魯迅先生的文字中感受段落銜接的寫(xiě)作方法，了解每一句話作者表達(dá)的情感，感受寫(xiě)作手法中的承上啟下、過(guò)渡手法等等，通過(guò)預(yù)習(xí)和問(wèn)題的探索，學(xué)生對(duì)于魯迅先生的文章也有更深刻的認(rèn)知，理解能力也大大提升。

對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，在閱讀課堂上設(shè)置預(yù)習(xí)檢測(cè)，促動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松的民主氛圍，使得學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行分享自己的預(yù)習(xí)成果，建立展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上落實(shí)獎(jiǎng)懲政策，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)效果。

二、

優(yōu)化閱讀教學(xué)的目標(biāo)，增強(qiáng)現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀效果和實(shí)效性

在“少教多學(xué)”的教學(xué)原則促動(dòng)下，教師要為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置精心的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)同一篇文章，每一個(gè)學(xué)生獲取的閱讀效果不同，教師基于學(xué)生不同的認(rèn)知能力確定課堂教學(xué)模式，從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)了解現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，基于閱讀效果的情況確立教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》文章的時(shí)候，教師為學(xué)生布置課堂自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)“有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用，通過(guò)文章中的描寫(xiě)父親背影的詞匯，抓住作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，讓學(xué)生感受父子之情，尤其是父親買橘子時(shí)背影的細(xì)致刻畫(huà)，掌握優(yōu)化自己的寫(xiě)作水平。通過(guò)語(yǔ)文閱讀效果的檢驗(yàn)，教師在課堂上將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，教師發(fā)揮著輔助的作用，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受文章中的情感、語(yǔ)言、意境，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣和文章寫(xiě)作的美感，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力大大提升。

三、

優(yōu)化課堂講解的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的有效性

在“少教多學(xué)”的原則下，教師不能不管或者是多管，而是要在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中精心選擇教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和效果發(fā)揮到最大的效果，教師要考慮學(xué)生的接受能力，將教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，優(yōu)化和突出重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從以下幾點(diǎn)著手：

首先，教師要科學(xué)解讀文章內(nèi)容，選擇學(xué)生可以理解的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，讓學(xué)生反復(fù)品味文字的內(nèi)涵，使得學(xué)生多元化解讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生的對(duì)文章的主體內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)。

其次，教師在課堂解讀的時(shí)候要對(duì)教材進(jìn)行有效整合，結(jié)合學(xué)生的情況和實(shí)際生活的需要整合教材的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，例如：按照時(shí)間順序、邏輯順序等進(jìn)行文章的整合，使得學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章的時(shí)候，教師將《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《中國(guó)人失掉了自信力了嗎》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《孔乙己》等文章進(jìn)行整理，使得學(xué)生對(duì)作者的情感變化和寫(xiě)作手法有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)和寫(xiě)作體驗(yàn)變得更加完善。

四、

總結(jié)

在初中閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂主體的地位交還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，遵守“少教多學(xué)”的原則，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)閱讀文章和情感的探索，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從文章中感受全新的寫(xiě)作手法，完善自我的寫(xiě)作能力以及表達(dá)能力。教師在完善教學(xué)的過(guò)程中提升自我教學(xué)能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇亞平.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國(guó)校外教育，2014（32）：23.

[2]楊殿清.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：76.

[3]李群智.學(xué)為中心，少教多學(xué)——初中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建的感悟[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2014（6）：69-71.

作者簡(jiǎn)介：

丁艷梅，江蘇省徐州市，豐縣單樓初級(jí)中學(xué)。