初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

摘?要：語文是初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，是初中學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之石，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長意義重大。初中語文教學(xué)，在夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時，應(yīng)巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以此豐富、拓展課堂，讓語文學(xué)習(xí)更加活潑而有趣，便于學(xué)生理解消化知識，獲得語文學(xué)習(xí)的美的享受。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，從興趣激發(fā)、突破重點、聯(lián)系生活三個方面，淺談初中語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用

二十一世紀(jì)是信息大爆炸時代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，深入滲透于社會運行的多個領(lǐng)域與環(huán)節(jié)，極大便捷了人們的日常工作和生活。初中語文教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)教學(xué)，有利于‘化繁為簡，‘變抽象為具體，從視覺、聽覺等多方面強化學(xué)生的感官感受，切實提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性、有效性。作為教學(xué)工作者，應(yīng)與時俱進更新教學(xué)理念，強化對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，以促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)的根本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課程充滿興趣，激發(fā)出學(xué)生群體的主觀能動性，讓傳統(tǒng)的被動接受和死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髋c積極配合。初中學(xué)生群體進入青春期，思維敏捷而熱情洋溢，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，擁有巨大的學(xué)習(xí)潛力。但是，大多數(shù)初中學(xué)生聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足，容易被外界‘有趣的事物吸引，學(xué)習(xí)的注意力隨之轉(zhuǎn)移。在叛逆情緒的主導(dǎo)下，如果強制學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生即便表面看上去認(rèn)真，但也是似是而非而心不在焉，這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致教師教學(xué)很累而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，立足于‘引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可起到事半功倍的效果，循循善誘，讓學(xué)生在不知不覺之間進入到學(xué)習(xí)的主題之中。筆者在教學(xué)古詩《觀滄?！窌r，在教學(xué)之前了解到學(xué)生們對這首樂府詩內(nèi)容知之甚少，學(xué)習(xí)的積極性不高。為了有效開展教學(xué)，筆者在教學(xué)時沒有直接切入主題，上課伊始，筆者應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放了一小段電視劇《三國演義》中的片段：東漢丞相曹操在擊敗袁紹，獲得北方廣袤疆土的基礎(chǔ)上，為免卻后顧之憂，在謀士郭嘉的建議下，北擊烏桓，大獲成功，一舉捍衛(wèi)了其北方霸主的地位。班師途中，曹操躊躇滿志，意氣風(fēng)發(fā)，東臨大海而即興賦詩。視頻播放伴隨著雄渾的背景聲樂，學(xué)生們看見了浩瀚的滄海，內(nèi)心深深受到震撼。隨著視頻的播放，學(xué)生們的思緒也活躍了起來，注意力集中，對古詩內(nèi)容也充滿了一探究竟的興趣。因為有了興趣的基礎(chǔ)，筆者因勢利導(dǎo)，以互動的形式開展教學(xué)，學(xué)生們參與積極性很高，教學(xué)效果十分理想。

二、 突破重點

學(xué)習(xí)是逆向思維或者接收的過程，而人具有‘趨利避害的本能，因而其本質(zhì)并不愿意學(xué)習(xí)。人體在陌生信息的刺激下，原本處于動態(tài)平衡的知識體系會被打破，而‘紊亂后的知識體系在經(jīng)過一系列較為復(fù)雜的整理、分類、解讀后，消化了陌生信息，知識動態(tài)體系重新趨向于平衡。初中學(xué)生知識儲備有限，生活閱歷也較少，為此，在面對一些較難理解的問題時，學(xué)生們難免出現(xiàn)迷茫和困惑。語文學(xué)習(xí)需要日積月累，在緩慢的積累過程中，以量的積累而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，對一些問題模棱兩可，這是因為在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)沒有得以夯實的緣故。為此，對于學(xué)生難以理解的重點或者難點，教師不應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生們強制地背誦下來，應(yīng)以巧妙的方式，讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上加以吸收，而后者的效果遠比前者更加顯著。在學(xué)習(xí)《雷雨》一文時，文中出現(xiàn)：“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”一句。學(xué)生們在理解這句課文時，對“漸漸地”一詞存有難度。此時，筆者應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生們仔細聽，以兩組‘聽聲音的方式開展教學(xué)：1. 雷聲很大，持續(xù)性的雷聲變小了;2.

雷聲一開始很大，突然之間戛然而止。在反復(fù)聽了幾次之后，筆者問道：“同學(xué)們，哪一組雷聲是‘漸漸地變小呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“第一組?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)生動形象的展示手段，讓學(xué)生們以自主辨別的方式來理解知識，印象將變得更加深刻。緊接著，筆者問學(xué)生們：“同學(xué)們理解了‘漸漸地一詞，在我們的日常生活中，有哪些現(xiàn)象可以用‘漸漸地一詞來形容呢？”有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，回答：“空氣清新的早晨，太陽漸漸地露出地平線，升上了天空?！惫P者褒獎了學(xué)生們聰明，能夠舉一反三，而互動式的練習(xí)也發(fā)展了學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象能力。

三、 聯(lián)系生活

初中語文在生活中時時可見，處處可循?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，應(yīng)拓展課堂，將課堂知識延伸到生活實際中，讓學(xué)生們聯(lián)系生活而學(xué)以致用。事實上，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)較為枯燥和狹隘，語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)‘模式化的發(fā)展趨勢。學(xué)生們不在乎閱讀過程中獲得的心靈洗禮，也不重視語文知識在現(xiàn)實生活中的運用，或者是在生活中發(fā)現(xiàn)語文的美。在這樣的情況下，從長遠來看，學(xué)生們對語文難以形成真正的情感，難以在學(xué)習(xí)過程中對語文懷有一份溫情與敬意。為此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)來拓展課堂，讓學(xué)生們打開心扉，感知生活中唯美的語文存在。著名教育學(xué)家陶行知先生言：“生活即教育?！闭Z文教學(xué)自不例外，應(yīng)與學(xué)生們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，運用語文而成為生活中的有心人，學(xué)會觀察，將生活與語文學(xué)習(xí)融為一體，才能真正做到有所思，有所悟。作文教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》時，筆者通過多媒體技術(shù)，以圖片的形式向?qū)W生們展示了諸多地區(qū)應(yīng)生產(chǎn)不當(dāng)而導(dǎo)致的污染現(xiàn)象，森林遭到過度砍伐，清澈見底的小溪不復(fù)存在，工廠排污不達標(biāo)而導(dǎo)致周圍農(nóng)田遭受污染等等。筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備的圖片，一部分是典型的污染事件，一部分則是筆者拍攝的圖片。對于那些相同的地區(qū)，對比十年前和現(xiàn)在的圖片，學(xué)生們內(nèi)心頗為震撼，臉上流出驚訝的表情。在教學(xué)完畢后，筆者組織學(xué)生們以小組為單位，記錄家鄉(xiāng)的某一角落，小組成員分工明確，有的負(fù)責(zé)拍攝圖片和搜集以前的圖片;有的同學(xué)則咨詢家里的長輩。在深入了解、觀察之后，學(xué)生們真正走進了生活，寫出的作文富有真情實感，并學(xué)習(xí)了做生活中的‘環(huán)保小衛(wèi)士，愛護環(huán)境衛(wèi)生，每個人均要貢獻自己的一份力量。

四、 結(jié)語

語文學(xué)習(xí)需要持之以恒，在不斷的積累中才能取得長足的進步。初中學(xué)生活潑好動，我們應(yīng)在把握學(xué)生們的心理狀態(tài)后，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，將復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生們便于理解和掌握。興趣對于語文學(xué)習(xí)至為關(guān)鍵，現(xiàn)代教育技術(shù)正是激發(fā)和持續(xù)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的有效手段，教學(xué)中立足于生活，融入生活元素，才能讓學(xué)生們感知感受到語文的美麗之處，學(xué)習(xí)的自主性才能切實發(fā)揮出來。

參考文獻：

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[2]孫書敏.現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（19）.

作者簡介：

陳加新，江西省貴溪市，江西省貴溪市白田初級中學(xué)。