微課教學(xué)在“建筑施工技術(shù)”課程中的設(shè)計與應(yīng)用

摘?要：建筑施工技術(shù)的相關(guān)課程，是整個建筑建設(shè)工程中較為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，由于整個建筑建設(shè)工程的施工項目較多，所以和整個建筑工程相關(guān)的理論技術(shù)體系也較為龐大，在實際的學(xué)習(xí)過程之中，需要通過系統(tǒng)化，以及長時間的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)φ麄€建筑施工技術(shù)的知識體系有一個充分的了解，并且應(yīng)用在實際的建設(shè)工程之中。微課教學(xué)，是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，能夠有效地通過最短的時間向?qū)W員傳遞最全面的專業(yè)知識，從而達到速成的目的。對于建筑施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以依托微課教學(xué)來進行。

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù);微課教學(xué);速成

建筑施工技術(shù)的知識體系十分龐大，主要涉及了整個建筑建設(shè)工程的方方面面，在實際教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要通過長期的教學(xué)來向?qū)W員傳授整個知識體系，并結(jié)合實際的建筑建設(shè)工程，使學(xué)員通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，對整個建筑施工技術(shù)有一個概念，并能夠?qū)⑾嚓P(guān)的建筑施工技術(shù)應(yīng)用在實際的建筑建設(shè)工程之中。而基于互聯(lián)網(wǎng)以及信息化技術(shù)所開發(fā)出來的微課教育模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)，對于建筑施工技術(shù)的教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源十分的豐富，而且所有的微課資源都十分的簡短，其主要內(nèi)容是對整個技術(shù)的框架進行介紹，并對相關(guān)的技術(shù)重點進行詳細的介紹，側(cè)重點十分的明顯。

一、 基本特征淺析

（一） 教學(xué)效率高

微課，主要的體征之一就體現(xiàn)在整個教學(xué)內(nèi)容的時間之上。微課教學(xué)都是通過10到15分鐘左右的時間之內(nèi)，將整個建筑施工技術(shù)最核心的內(nèi)容呈現(xiàn)給觀看視頻的學(xué)員。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師只是按照課本上所寫的內(nèi)容，按部就班地進行教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)活動中，無法突出相關(guān)核心知識。而微課教學(xué)模式將整個建筑施工技術(shù)的核心內(nèi)容進行甄選，以一個核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞該核心點來引出其他的知識點，形成發(fā)散性的教育體系，加強學(xué)員在觀看教學(xué)視頻時對核心內(nèi)容的理解能力。通過觀看微課視頻，使學(xué)員能夠有所側(cè)重的進行學(xué)習(xí)，從而切實地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

（二） 教學(xué)資源以及平臺豐富

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，而且準(zhǔn)入門檻較低，微課體系也正是抓住了互聯(lián)網(wǎng)的這一特點，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，具有相關(guān)資質(zhì)的老師可以通過自媒體的形式，從事相關(guān)的教學(xué)工作，而對于廣大的學(xué)員而言，快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，方便的資源搜索模式，能夠使學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成自學(xué)，而且微課的教學(xué)模式十分貼合現(xiàn)代人的思維模式，從而進一步的提高微課的使用率。

（三） 針對性教學(xué)模式貼合實際工程需求

傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)教學(xué)模式，主要是以理論基礎(chǔ)為第一位，完全脫離了實際的建筑建設(shè)工程中的需求，而且由于所使用的教材更新周期較長，會形成理論知識和實際應(yīng)用的脫節(jié)。而微課教學(xué)模式的老師一般都是通過實際技術(shù)應(yīng)用之后，結(jié)合相應(yīng)的理論知識進行總結(jié)，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺之上的，具有較高的針對性，對于實際的建筑建設(shè)工程，具有較高的借鑒價值。所以，貼合實際建筑工程需求，也是微課教學(xué)模式的主要優(yōu)勢之一。

二、 實際設(shè)計方向以及應(yīng)用

（一） 設(shè)計方向

微課在建筑施工技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計方向，首先，要向系統(tǒng)框架化教學(xué)模式反戰(zhàn)，通過將整個建筑施工技術(shù)的核心內(nèi)容進行歸納總結(jié)，然后搭建出整個建筑施工技術(shù)核心內(nèi)容的知識框架，使學(xué)員對整個建筑施工技術(shù)的核心內(nèi)容有一個基礎(chǔ)性的認識，然后促使學(xué)員自己去了解框架中的知識。其次，整個課程的設(shè)計方向要以啟發(fā)為主，通過10到15分鐘的視頻教學(xué)，向?qū)W員展示出整個建筑施工技術(shù)最核心的部分，啟發(fā)學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，融會貫通，最終形成一個完整的知識體系。

（二） 實際應(yīng)用淺析

微課在建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，主要的技術(shù)分為兩個主要的方面，首先，整個建筑建設(shè)工程的電氣施工部分，其中最主要的難點就是整個建筑建設(shè)工程總用電量負荷的計算工作，教學(xué)活動中的應(yīng)用，主要是通過建設(shè)相關(guān)的自媒體平臺，通過網(wǎng)絡(luò)視頻來對學(xué)員進行相應(yīng)的教學(xué)工作。在整個微課模式下的教學(xué)活動之中，學(xué)生以及老師都是通過線上進行聯(lián)系的，學(xué)生通過觀看相關(guān)的建筑施工技術(shù)教學(xué)視頻，對相關(guān)的技術(shù)知識進行學(xué)習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的理論知識進行思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題的時候，通過線上和老師進行溝通，老師通過結(jié)合實際的建筑建設(shè)工程的案例，來解決學(xué)生的問題。學(xué)生在聽取老師相應(yīng)的講解內(nèi)容之后，及時地向老師反饋出自己的想法，形成一個良性的溝通。

在建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，主要的技術(shù)分為兩個主要的方面，首先，是整個建筑建設(shè)工程的電氣施工部分，其中最主要的難點就是整個建筑建設(shè)工程總用電量負荷和現(xiàn)實施工過程中的匹配問題，在實際的微課教學(xué)之中，就需要有針對性，以實際的建筑工程案例來對學(xué)員進行系統(tǒng)的講解工作，并以整個建筑工程的用電負荷的匹配為核心，延伸出其他方面的電氣知識。其次，是整個建筑建設(shè)工程中的混凝土施工，混凝土施工作業(yè)之中，從整個混凝土的混合，配比，以及最后的澆筑都需要結(jié)合工程現(xiàn)場的實際情況，進行系統(tǒng)化的考量，設(shè)計出符合整個工程實際需求的方案，在微課教學(xué)之中，就需要細化整個混凝土施工工程中的要點，并逐個進行講解。

三、

結(jié)束語

建筑施工技術(shù)的教學(xué)和微課教學(xué)模式的結(jié)合，能夠切實有效的提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員通過最短的時間，能夠掌握整個建筑施工技術(shù)的核心內(nèi)容，并且使學(xué)員能夠圍繞整個建筑施工技術(shù)的核心內(nèi)容，不斷地進行拓展，補充，最終形成一個系統(tǒng)化的知識體系。微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別在于，微課教學(xué)模式更加注重效率，整個教學(xué)模式不是按照知識體系，從易到難的進行教學(xué)的，而是通過對整個知識體系和現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合，有所側(cè)重的進行教學(xué)活動。

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作者簡介：

謝湘贊，湖南省湘潭市，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系。