聚焦師生成長(zhǎng) 提升辦學(xué)品位

鄭飛

在今年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記鮮明提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，從厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)五個(gè)方面賦予黨的教育方針新的時(shí)代內(nèi)涵。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的奠基工程，辦人民滿(mǎn)意的教育，必須樹(shù)立新理念、新思想、新內(nèi)涵，著力提升中小學(xué)辦學(xué)品位，走特色發(fā)展的路子?！捌贰币髮W(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，包括師德師風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、師資培養(yǎng)、課程研發(fā)等積淀而成的鮮明教育教學(xué)特色?！拔弧斌w現(xiàn)一所學(xué)校的綜合辦學(xué)能力，包括理念是否先進(jìn)、質(zhì)量是否高效、社會(huì)是否認(rèn)可等諸多因素。有“品”才能有“位”，有“位”又能升“品”。筆者作為一名完全小學(xué)負(fù)責(zé)人，初步做了以下一些實(shí)踐探索。

一、黨建引領(lǐng)教育教學(xué)改革，筑牢立徳樹(shù)人的教育理念

堅(jiān)持“以人為本，構(gòu)建和諧校園”的辦學(xué)理念，教育、引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，始終加強(qiáng)民主法制建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)，全面實(shí)行黨務(wù)、校務(wù)公開(kāi)制度，最大程度維護(hù)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。密切同一線(xiàn)教師的聯(lián)系，使全體教職工凝心聚力，為學(xué)校的改革和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力。

立德樹(shù)人是一項(xiàng)繁重的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同參與。我們把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為立德樹(shù)人的基本依據(jù)，轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)教育教學(xué)工作改革的航標(biāo)，優(yōu)化育人環(huán)境及校風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)多種形式開(kāi)展作風(fēng)建設(shè)。如，堅(jiān)持通過(guò)支部工作、工會(huì)群團(tuán)組織，每半月向老師們征詢(xún)意見(jiàn)，定期召開(kāi)教代會(huì)等措施，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，關(guān)注教師成長(zhǎng)，凝聚發(fā)展合力。通過(guò)打造書(shū)香校園、法治校園，培植做人正、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)正的校園學(xué)術(shù)環(huán)境，讓善良和高尚浸潤(rùn)師生心靈，讓紀(jì)律和規(guī)矩要求成為師生日常行為的習(xí)慣。

二、德育貫穿教育教學(xué)全程，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

德育是青少年心靈的教育，當(dāng)前形勢(shì)下，必須對(duì)目前的學(xué)校德育內(nèi)容進(jìn)行再豐富和完善，使學(xué)生認(rèn)同新時(shí)期道德規(guī)范，將客觀(guān)的社會(huì)道德要求內(nèi)化為自身實(shí)際需要、信念和行為品質(zhì)，最終達(dá)到德育的目的。

1. 完善機(jī)制，活動(dòng)引導(dǎo)，努力落實(shí)全員育人目標(biāo)。通過(guò)啟動(dòng)“全員管理”系統(tǒng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自尊自律意識(shí)、自我管理能力和同伴互幫互助精神，讓好習(xí)慣、好品質(zhì)的修煉成為學(xué)生們的必修課。通過(guò)營(yíng)造濃厚的文化氛圍、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能;完善規(guī)章制度，利用制度育人;提升周、隊(duì)會(huì)課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)陣地育人，多措并舉促進(jìn)德育工作。

2. 日常滲透，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，力促小學(xué)生人格養(yǎng)成。根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地制定《小學(xué)生良好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》，編印《小學(xué)生“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)手冊(cè)》，堅(jiān)持每日、每周、每月自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)。將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，力促學(xué)生提高自律意識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

三、統(tǒng)籌利用教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)有序開(kāi)發(fā)

從課程建設(shè)入手，以深入的教學(xué)改革為基礎(chǔ)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為保障、實(shí)用的教學(xué)資源為支撐，提升教育教學(xué)質(zhì)量，牢牢把握教育教學(xué)質(zhì)量生命線(xiàn)。

1. 全面實(shí)施國(guó)家課程，全要素保障教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持基本要素，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程、嚴(yán)格按課表上課，保障所有學(xué)生在一定領(lǐng)域內(nèi)享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，獲得知識(shí)、發(fā)展智力。在此前提下，提高課堂效率，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。禁止非規(guī)定品類(lèi)的教輔資料進(jìn)學(xué)校，各任課老師科學(xué)、合理、分層布置作業(yè)，讓學(xué)生有足夠的休息和自我成長(zhǎng)的空間;規(guī)定周末和法定節(jié)假日無(wú)書(shū)面作業(yè)，留出更多的時(shí)間、空間，讓學(xué)生們讀書(shū)、參加健身活動(dòng)、做家務(wù)勞動(dòng)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、參與社會(huì)實(shí)踐;推行課堂無(wú)拖堂制度，課間、課外活動(dòng)時(shí)間零學(xué)科教學(xué)活動(dòng)等等，讓教師、學(xué)生們走出學(xué)校，走向大自然，盡享成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2. 挖掘課程資源，有序開(kāi)發(fā)校本課程。以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生興趣，深入挖掘、整合地方資源，開(kāi)發(fā)校本課程。目前開(kāi)發(fā)的校本課程主要從“人文教育、生活技藝、知識(shí)延伸、人格教育、健康體驗(yàn)、藝術(shù)教育”六大方面入手，研發(fā)了班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三個(gè)層面的梯次校本課程，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化需要和教師專(zhuān)業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的需求。

3. 持之以恒，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)平分秋色制度，根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，制定了“會(huì)傾聽(tīng)、好思考、勤觀(guān)察、善發(fā)現(xiàn)、樂(lè)表達(dá)、敢質(zhì)疑、愛(ài)閱讀、巧動(dòng)手、作業(yè)快、書(shū)寫(xiě)美、坐姿正、整理棒、有計(jì)劃、預(yù)習(xí)好、互幫學(xué)、自律強(qiáng)”16個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣“三字訣”和“舉止文明、誠(chéng)實(shí)守信、懂得感恩、守時(shí)惜時(shí)、遵守秩序、講究衛(wèi)生、鍛煉身體、安全自護(hù)”8個(gè)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持實(shí)施全員必抓、上課必抓、活動(dòng)必抓、管理必抓，力促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4. 讓社團(tuán)活動(dòng)成為學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性的炫麗舞臺(tái)。把社團(tuán)活動(dòng)打造成學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力和提升教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。開(kāi)展“快樂(lè)星期二”社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、益智類(lèi)共28個(gè)社團(tuán)，組建了校級(jí)籃球、乒乓球、足球、田徑等體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)及“童聲合唱團(tuán)”、西洋民族打擊樂(lè)團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，定期組織才藝展示等活動(dòng)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展特長(zhǎng)，找到自信、成功和幸福感。

四、聚焦學(xué)生健康成長(zhǎng)，力促家校教育同向發(fā)力

“家庭教育”應(yīng)為更廣泛意義上的家庭教育及社會(huì)教育，只有發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量，形成教育合力，才能收到較好的教育效果。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)，為家校合力提供支撐。

1. “月固定社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)”，拓展素質(zhì)教育空間。設(shè)計(jì)開(kāi)展了學(xué)生每月一次的固定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分別到博物館、圖書(shū)館、美術(shù)館、科技館、書(shū)畫(huà)院等研學(xué)基地進(jìn)行體驗(yàn)，培養(yǎng)吃苦精神、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，獲得了家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)。

2. 成立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，組建家長(zhǎng)護(hù)學(xué)志愿者隊(duì)伍，開(kāi)辟家長(zhǎng)學(xué)校大講堂，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享育子經(jīng)驗(yàn)，提升家長(zhǎng)的教育理念。

3. 整合社會(huì)資源進(jìn)行“百家課程”進(jìn)校園活動(dòng)。嘗試開(kāi)展“百家課程進(jìn)課堂”活動(dòng)，在家長(zhǎng)自愿的基礎(chǔ)上，每一月邀請(qǐng)一些具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)或特種技藝的家長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)生社會(huì)實(shí)踐輔導(dǎo)員，家長(zhǎng)可進(jìn)入課堂授課，也可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀(guān)、動(dòng)手操作，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。

五、挖掘教師團(tuán)隊(duì)力量，打造教師“專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”

優(yōu)秀師資力量是辦學(xué)“品位”的關(guān)鍵，學(xué)校積極創(chuàng)造教學(xué)研究的氛圍和條件，激勵(lì)教師不斷地向新的高度攀登，讓名師形成風(fēng)格，骨干教師提升價(jià)值，青年教師快速成長(zhǎng)，重點(diǎn)嘗試在“共同體”理念下的教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

1. 成立“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”工作室，形成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)合力?；A(chǔ)教育改革中，新的教育理念和現(xiàn)實(shí)差距給我們帶來(lái)了眾多共性問(wèn)題，問(wèn)題的解決必須借助團(tuán)體的力量，校本研究體現(xiàn)集體協(xié)作、教師之間的相互合作顯得尤為關(guān)鍵。根據(jù)中青年教師居多，但專(zhuān)業(yè)層次不高的現(xiàn)狀，創(chuàng)建“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”工作室，更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從簡(jiǎn)單的技術(shù)、技能的研討提高，上升到提升人文素養(yǎng)，改善人生品質(zhì)、增強(qiáng)人格魅力的高度，讓每一位教師都投入到教研活動(dòng)中。根據(jù)所任學(xué)科及年級(jí)段組建“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”工作室，每個(gè)工作室都有自己獨(dú)特的名稱(chēng)、標(biāo)志、工作目標(biāo)、合作方式、工作理念等，并向全校教師進(jìn)行闡述。工作室成員間通過(guò)問(wèn)題研究、備課研究、課例研究、課型研究等實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接，從而使不同的思想、觀(guān)念、教育模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流;通過(guò)備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教師之間的資源共享、平等交流、和諧對(duì)話(huà)，更大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，擴(kuò)大和豐富教師的信息量和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 依托“共同體工作室”開(kāi)展教科研系列活動(dòng)，拓寬教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑。一是以教學(xué)研討為主的“教學(xué)論壇”。由各備課組主辦，分學(xué)科、分課型進(jìn)行研究，分享精品案例，提煉成功經(jīng)驗(yàn)。目前已形成“備課、磨課、上課、觀(guān)課、議課、評(píng)課”六環(huán)節(jié)模式。二是以“三字一畫(huà)”為考察項(xiàng)目的才藝展示活動(dòng)，全員推行教學(xué)基本功培訓(xùn)。三是以提高教師人文素養(yǎng)為目的的“雅集”活動(dòng)。如，在紀(jì)念孔子誕辰2568年紀(jì)念日來(lái)臨之際，舉辦教師“紀(jì)念孔子誕辰，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”之“雅集”活動(dòng)?；顒?dòng)主題為：“共‘臻風(fēng)雅，妙趣舒‘心”，展現(xiàn)教師積極向上的精神風(fēng)貌和藝術(shù)素養(yǎng)。此外，還利用教研活動(dòng)時(shí)間組織全體語(yǔ)文老師進(jìn)行經(jīng)典朗讀展演活動(dòng)，既調(diào)節(jié)了教師身心，又訓(xùn)練了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，一舉多得。

3. 實(shí)施“小課題大研究”的教育科研舉措，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展層次。小課題研究是教育活動(dòng)“當(dāng)事人”、“實(shí)踐者”的教師，自覺(jué)針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題、話(huà)題，持久關(guān)注、反思追問(wèn)，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為。堅(jiān)持以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體工作室”為依托，開(kāi)展小課題研究，讓教育科研下移教學(xué)、下沉課堂，發(fā)掘教學(xué)中的小策略，用研究的態(tài)度解決自身教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“一研一得”，以教研力提升教學(xué)力，以教師的教學(xué)力助推學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

4. 關(guān)注身心健康，顯現(xiàn)新一代教師師道尊嚴(yán)傳承。教育是基于生命的事業(yè)，潤(rùn)澤生命，是教育之核心。我校開(kāi)設(shè)的“潤(rùn)澤生命教育大講堂”，讓人文歷史、文化典籍、藝術(shù)美學(xué)、現(xiàn)代科技、舞蹈體育、健康養(yǎng)生進(jìn)入教師視野，讓老師們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)中豐富自己的精神生活。每月一次的教職工文體活動(dòng)，讓教師從繁忙的工作中解脫出來(lái)，在活動(dòng)中釋放壓力。這些細(xì)小的活動(dòng)，既能愉悅教師身心，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作職責(zé)應(yīng)有之議。

辦好人民滿(mǎn)意的教育，任重而道遠(yuǎn)。要求學(xué)校管理者時(shí)刻關(guān)注師生成長(zhǎng)，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的幸福感作為學(xué)校生存與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，不斷探索。