漢語言素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的策略

朱鳳波

摘要：在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教育，作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美的基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)課程改革工作，結(jié)合課程改革要求，不斷地的提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美素質(zhì)，進(jìn)一步的推動(dòng)我國小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。民族的希望在教育，教育的希望在教師，在新的要求、新的時(shí)代背景下，我們要進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程改革，就必須加強(qiáng)相關(guān)教師的教學(xué)工作的指導(dǎo)，因此，研究素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的策略具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)工作

隨之我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們已經(jīng)不再簡單地追求物質(zhì)生活，有了更高的精神需求。在義務(wù)教育當(dāng)中，人們已經(jīng)越來越意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，在此影響下，我國義務(wù)教育的工作者們、教師們開始探索新的教育模式和教育方式，美術(shù)作為基礎(chǔ)教育的組成部分，自然也需要改變其舊的教育模式，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力打下基礎(chǔ)，這也就要求教育工作者們從小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)思路、教學(xué)模式這兩方面有新的調(diào)整與創(chuàng)新。

1、利用學(xué)生的興趣的事物提升學(xué)生的審美能力

美術(shù)相對(duì)于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的其他學(xué)科而言，有著一定的獨(dú)特性，他是介于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)、和實(shí)踐能力都有要求。在素質(zhì)教育要求下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力，審美能力，才能我以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是大多數(shù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，我們更要做好這一階段的教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，間接促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。在教學(xué)方式上，教師可以通過一些美術(shù)實(shí)踐和美術(shù)欣賞來進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，例如，教師可以組織學(xué)生開展教師裝扮活動(dòng)，可以讓學(xué)生利用自己制作的手工作品來裝扮教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者，可以讓學(xué)生給自己喜歡的卡通人物設(shè)計(jì)相應(yīng)的衣服，并讓學(xué)生講解作品的創(chuàng)作理由，通過多方面的引導(dǎo)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?？傊?，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的事物培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

此外，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)作品的講解，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，例如，教師可以利用多媒體教室，給學(xué)生觀看，講解一些優(yōu)秀美術(shù)作品；或者是評(píng)講學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，去一些美術(shù)展覽中，現(xiàn)實(shí)感受這些美術(shù)作品，并講解其中的美術(shù)作品，理論與現(xiàn)實(shí)感受相結(jié)合，進(jìn)一步的體驗(yàn)美術(shù)的魅力，提升學(xué)生的美術(shù)審美能力。

2、豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)模式大多以教師為主體，素質(zhì)教育環(huán)境下新教學(xué)理念則是要求課堂主體為學(xué)生，因此這就要求教師要豐富課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在學(xué)習(xí)繪畫小雞時(shí)，我們可以播放有關(guān)視頻，通過生動(dòng)有趣的視頻，讓學(xué)生對(duì)雞的特征有深刻的印象，幫助學(xué)生繪畫，同時(shí)也可以利用語文中的一些學(xué)生熟悉的詩歌或者一些童話故事讓學(xué)生進(jìn)一步的了解小雞的形象，進(jìn)而可以繪畫出學(xué)生理解的雞的生活狀態(tài)圖，并讓每個(gè)學(xué)生講解他們創(chuàng)作理由，并評(píng)選出學(xué)生心中認(rèn)為較好的作品。這種模式教學(xué)模式不僅豐富了教學(xué)的方式，還結(jié)合了生活中學(xué)生了解的事物，不僅培養(yǎng)了學(xué)生利用周圍素材進(jìn)行創(chuàng)作的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)也讓更多的學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。

3、結(jié)合生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)是一門源于生活的藝術(shù)，因此，在生活中應(yīng)用也較為廣泛。在素質(zhì)教育中，我們不僅要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力以及美術(shù)鑒賞能力，也要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用美術(shù)的實(shí)踐能力。例如，在母親節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己和媽在一起最喜歡做什么，最開心做什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如果想要送媽媽一個(gè)禮物，自己會(huì)選擇送什么表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，在最后，教師可以講解有關(guān)母親節(jié)的故事，并逐步的引導(dǎo)學(xué)生的感恩之情，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美，講這種感恩之情用自己的畫筆表達(dá)出來，送給自己的母親。這種將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得課堂教學(xué)，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于美的事物的理解，還能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)美的事物心理認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生將美術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生在美術(shù)方面的綜合素質(zhì)。

4、組織學(xué)生課外寫生，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

由于小學(xué)生對(duì)于認(rèn)知新鮮事物具有“獵奇”心理，因此，往往對(duì)新鮮事物比較好奇，再加之處于這個(gè)年齡階段的小學(xué)生比較活潑好動(dòng)。在美術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能的打破教學(xué)的限制和約束，在寬松、輕松的氛圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。此外，我們知道，小學(xué)生接觸的事物大多是各種卡通人物，這種卡通動(dòng)畫中的形象往往與現(xiàn)實(shí)生活中的形象有一定的差距，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不能很好的理解這種差距，就需要教師幫助學(xué)生提高認(rèn)知能。例如，在課本中《游來游去的魚》這一課堂中，我們可以想播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫作品，吸引學(xué)生的興趣，例如可以給學(xué)生播放《海底總動(dòng)員》中部分的片段，讓學(xué)生能夠快速的了解魚的體型、顏色、活動(dòng)特性，并讓學(xué)生創(chuàng)作出自己的心中游動(dòng)的魚的形象。在下一次的美術(shù)課堂中，教師可以讓學(xué)生帶上自己的美術(shù)作品，并觀察現(xiàn)實(shí)生活水族館中游來游去的魚的形象，與自己的作品作對(duì)比，并通過系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的事物有進(jìn)一步的認(rèn)知。

結(jié)束語：

美術(shù)是一門源于生活的藝術(shù)，因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將現(xiàn)實(shí)的生活與學(xué)生的課堂教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)模式。并通過現(xiàn)實(shí)生活與他們接觸到的卡通形象作對(duì)比，進(jìn)一步的提高學(xué)生的審美能力、對(duì)事物的認(rèn)知能力。

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