基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式研究

丁青蘭

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才，高職院校稱為高等職業(yè)學(xué)校和，都可以說是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，是職業(yè)技術(shù)的高等教育，不同于本科院校，它更注重于職業(yè)培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才能夠立即上崗，對于技能的掌握和應(yīng)用要求更高，是我國高等教育體系中不可或缺的一部分?，F(xiàn)今的國際市場雖然已經(jīng)不屬于英語的天下，但是在貿(mào)易當(dāng)中英語還是將很大一部分市場。隨著現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)平臺的普及，網(wǎng)絡(luò)為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來的極大的便利。本文就本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對于網(wǎng)絡(luò)平臺下高職英語教學(xué)模式的實(shí)踐對基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式展開研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 高職 英語教學(xué) 教學(xué)模式

一、探尋高職高專日語教學(xué)發(fā)展之路所存在的問題

（一）師資水平參差不齊

高職高專院校的教學(xué)能力在很多家長心目中不及本科院校。再加上受教育時(shí)間短，在當(dāng)今社會(huì)上，還是有很多人對高職院校的教學(xué)能力保持懷疑的態(tài)度。在英語的教學(xué)上，高職高專院校相對于本科院校的師資力量略有差距，本科院校在師資的儲備上要遠(yuǎn)比高職高專院校的情況更受關(guān)注，高職高專院校的老師，學(xué)歷大多比本科院校的低，所知眼界相對于較狹窄一些。除過與本科院校的相比，在所有的高職院校中，教師的水平也是參差不齊，專兼職教師數(shù)量少，水平不一，大多老師還是教完課就走。很少有人會(huì)在意課程的質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)不完整，缺乏針對性

基于網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展高職英語，網(wǎng)絡(luò)平臺為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的材料，但是在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語需要學(xué)生自我收取資料，選擇學(xué)習(xí)方向，網(wǎng)絡(luò)的廣泛是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有完整的系統(tǒng)，給學(xué)生在選擇時(shí)造成了困擾。網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)方式種類眾多，有很多學(xué)生也會(huì)沉迷于聲色，放縱自己“沉迷”于音樂和電影，對官方的權(quán)威知識嗤之以鼻，這是危險(xiǎn)的。廣泛的學(xué)習(xí)如一盤散沙，沒有針對的學(xué)習(xí)，所帶來的學(xué)習(xí)效率低下，是危險(xiǎn)的。

（三）教材存在很大不足

高職高專院校中沒有專門的教材，大多數(shù)直接引用本科院校的英語語教材來進(jìn)行教學(xué)。但是忽略了本科院校日語課程大多是四年學(xué)制，但是高職高專院校大多是三年課程，甚至于很多院校在第六學(xué)年進(jìn)行實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，高職高專院校的在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對于本科院校要少得多，本科院校的英語教材不適合用于高職高專院校的英語學(xué)習(xí)。一味的將四年的課程壓縮為三年甚至兩年半，造成的英語語教學(xué)領(lǐng)域“大而廣”“雜而亂”的教學(xué)情況，達(dá)不到英語教學(xué)的目的。

（四）應(yīng)考情緒

由于社會(huì)壓力日過大，很多學(xué)習(xí)英語的學(xué)者都希望能盡快的將這能語言系能轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)上的補(bǔ)助和工作上的幫助，從而在英語的學(xué)習(xí)上學(xué)生更多的將注意力放在了考試能力上，為了這些考試能夠通過而得到相關(guān)證書，學(xué)生更加注重于考試的能力，由此老師的教學(xué)方向也更加充滿了針對性，以求更加適應(yīng)學(xué)生求學(xué)的需要，這樣一來，很容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。社會(huì)更加需要的是學(xué)英語的人才，而不是學(xué)英語的人。高職高專院校相對于本科院校要更加講究操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，更多的是實(shí)操鍛煉，但是也同樣注重考試的通過率、證書的多少，現(xiàn)今大多數(shù)日語畢業(yè)生都缺乏日語口語的實(shí)際應(yīng)用能力，在工作中難以應(yīng)對突發(fā)情況，存在高分低能的問題。

二、關(guān)于探尋高職高專日語教學(xué)發(fā)展之路所存在的主要問題的幾點(diǎn)建議

首先，對英語教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整改，在引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺的同時(shí)使學(xué)習(xí)更加自由。其次，盡快制定適合高職高專院校使用的日語教材。書本教材教在教育當(dāng)中充當(dāng)著很重要的角色，最有用的學(xué)習(xí)方法就是課前預(yù)習(xí)，課上聽講，課后復(fù)習(xí)。這三個(gè)階段都離不了教材，同時(shí)在課外利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中也要以課本內(nèi)容為大綱來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)今我國在教育領(lǐng)域引進(jìn)了很多高科技的設(shè)備，但是想要學(xué)好一門功課，想要成為這個(gè)領(lǐng)域的人才，不只是在公共課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教材的存在，可以很好地貫穿這三個(gè)階段，任何一門課程都無法脫離教材的指導(dǎo)，書本上知識可以更好的保存和反復(fù)閱讀，在外語的學(xué)習(xí)上，在非母語的語言學(xué)習(xí)上我們能更加的需要使用教材上的知識來引導(dǎo)我們進(jìn)入外語學(xué)習(xí)的殿堂。而網(wǎng)絡(luò)則能夠使我們走到更高的高度，學(xué)到更多的東西。教材的重要就不一一累述，但是我們現(xiàn)今所需要做的事是要根據(jù)高職高專院校的教學(xué)特色來制定相應(yīng)的教學(xué)課本，最重要的是，考慮到高職高專院校日語課程大多只有三年的學(xué)制，要充分的用好每一學(xué)年，教材知識要談精而不能貪多，要根據(jù)高職高專更加追求職業(yè)實(shí)操的教學(xué)特點(diǎn)，來培養(yǎng)能夠盡快上崗的英語學(xué)生，真正培養(yǎng)英語人才。再者，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。要參考其他科目的教學(xué)方式，再結(jié)合日語的教學(xué)特色讓學(xué)生更加積極地參與到課堂當(dāng)中，采用更科學(xué)的教學(xué)方式，使用更加靈活的教學(xué)手段，比如說，圖片，游戲，音樂，視頻甚至是生活應(yīng)用的方式讓學(xué)生更加深入的去了解日語文化，可以根據(jù)課程需要讓學(xué)生模擬入住酒店、旅行這些場景，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力，而不是單純的為了考試。最后，提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展快，信息爆炸，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供的資源之豐富和高效是我們有目共睹的，我們要做好對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，去其精華，去其糟粕。

三、結(jié)語

為了更好地促進(jìn)我國的全面發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化中可以一直立足于主動(dòng)地位，我們要加快各方面的建設(shè)，在英語的教育上，不僅要培養(yǎng)和引進(jìn)更多的教學(xué)資源，更要合理的，充分的利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的便利，開拓學(xué)生知識的疆域，培養(yǎng)出高質(zhì)量，高能力的人才。筆者所提出的幾點(diǎn)建議還需要在日后的實(shí)踐中不斷考證和改正。我們在經(jīng)濟(jì)全球化中要有遠(yuǎn)瞻性，保證我國英語人才的培養(yǎng)和儲備，才能有條不紊的走好富強(qiáng)道路，讓高職的英語教學(xué)發(fā)展的更加 光明，為國家建設(shè)保駕護(hù)航。

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