用愛治愈“留守之痛”

摘 要：留守兒童正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是受到主觀因素與客觀因素的影響，他們?nèi)鄙偌议L的關(guān)愛與教育，各方面的水平偏低。面對這一現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校肩負(fù)起了留守兒童教育的重任，盡其所能的幫助他們，給他們在黑暗之中點(diǎn)亮一盞燈。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛 留守兒童 教育 溝通

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們農(nóng)村學(xué)校留守兒童人數(shù)逐年增加。由于缺少父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，而心靈孤獨(dú)、性格倔犟。祖輩們文化水平大都不高，無力管好孫輩，又怕嚴(yán)管出差錯，只好遷就，甚至溺愛。這種隨意管教下的學(xué)生放任自流，性格固執(zhí)，學(xué)習(xí)成績較差，不良嗜好增多，集體觀念較弱，法紀(jì)觀念淡漠。其實(shí)這些留守兒童缺少的是一份通往心靈的關(guān)愛。作為一名班主任，我深刻的感受到孩子們的需要，我們教師應(yīng)該盡其所能的幫助他們，給他們在黑暗之中點(diǎn)亮一盞燈，使他們不再孤獨(dú)、恐懼。“如果人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的明天”。怎么獻(xiàn)出我們的愛呢？我認(rèn)為要對癥下藥，治愈“留守之痛”病癥，才能讓他們健康、快樂地成長。

一、善于溝通，以愛導(dǎo)航

溝通是破除情感堅(jiān)冰的利斧，是通往學(xué)生心靈深處的橋梁。處在青少年時期的留守兒童，在與父母的情感上需要正確航標(biāo)的指引。我班學(xué)生有寫日記或周記的習(xí)慣，這就是我和他們溝通的橋梁，他們訴說著生活的點(diǎn)滴，書寫著夜深人靜的孤單，期盼父母的陪伴，由愛而怨的無奈。而我只是用心地去讀、去品，偶爾留下幾句鼓勵的話，然后利用班會課，細(xì)細(xì)地言說父母們的愛子之心，盼子之情，融化學(xué)生心中的誤解，理解父母的無奈與期盼，最終激勵他們隔著空間，與父母同心奮斗。也有的同學(xué)用QQ或是微信給我留言，我也喜歡在QQ空間和微信朋友圈轉(zhuǎn)載一些有助于治療“留守之痛”的文章供他們閱讀。隨著時間的推移，這些孩子對父母的怨慢慢地轉(zhuǎn)變成理解和深深地愛。學(xué)會愛父母，他們才會關(guān)愛他人，關(guān)愛社會。

二、投入真情，以愛感化

留守兒童養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣，是因?yàn)槿狈芙蹋械纳踔疗乒拮悠扑?，在他們認(rèn)為做好了，父母也不會及時表揚(yáng)自己；犯錯了，父母也不知道，更不會遭到打罵。因此，他們盡可能放縱自己，說臟話、打架、違反紀(jì)律等等。這些情況著實(shí)讓班主任頭疼，就算和家長聯(lián)系，也都是那些溺愛孩子的爺爺奶奶，或者是關(guān)系不密切的親戚，他們對孩子不是隨便說幾句，就是一味的責(zé)罵，根本起不到教育孩子的作用。我班就以張浩為典型，每次他犯了錯，找他談話，他都是一副毫不在乎的表情。聯(lián)系了他的家長，才知道他父母在外打工，祖輩都不在了，平時就寄宿在舅舅家。了解這一情況后，我開始對他格外注意，經(jīng)過幾天的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)張浩會主動地幫同學(xué)撿東西、擦黑板，主動整理別人的作業(yè)本，盡管他一次作業(yè)都沒交過。以前找他談話，他總說什么都不會。我決定再次找他談話，先說了我的感動，然后說了他默默做的事，我們談了很久，沒有批評和指責(zé)，只說事實(shí)，最后他笑著走了。慢慢的，我聽到了他讀書的聲音，看到了他的作業(yè)本。情感的投入可以縮短師生之間的心理距離，愛護(hù)學(xué)生是學(xué)生接受教育的前提。也只有知道學(xué)生需要什么，才能進(jìn)行正確的引導(dǎo)。留守兒童學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有投入真情，把愛的甘泉灑向他們的心田，才能形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，從而更好地以愛感化學(xué)生。

三、適時表揚(yáng)，以愛激進(jìn)

留守兒童并不完全等同于問題學(xué)生，他們中也有很多優(yōu)秀生。小小年齡的他們，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，早就學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立地面對生活，不僅照顧自己，而且還要照顧老人和弟妹。也許是因?yàn)榱羰?，他們多了一份敏感與細(xì)膩，他們更善于察言觀色，更需要真誠和夸獎。可是留守兒童由于心理自卑，不相信自己可以做好，甚至不敢承認(rèn)做過的事。這時，我們就要說出他們的閃光點(diǎn)，加以評說，使他們意識到自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，增強(qiáng)了他們的自信心。在自信的基礎(chǔ)上，才能更好的改變自己。在張浩為別人默默做事，學(xué)習(xí)上有進(jìn)步時，我都會以他為榜樣，鼓勵我們班別的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們班百分之六十都是留守兒童，他們不僅待人文明禮貌，而且堅(jiān)強(qiáng)自立。他們之間的比較是思想上和行為上最好的教育。

四、剛?cè)嵯酀?jì)，以愛為果

班主任不僅要給予學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，而且也要對學(xué)生嚴(yán)格要求。常言道：“教不嚴(yán)、師之惰”。因此，我們在工作中要把握好“剛”和“柔”的力度。言語的勸說固然好，既尊重了學(xué)生，又不傷感情，但不可以一味地護(hù)著學(xué)生，讓他們滋生不合理的要求，更不能因?yàn)楦改覆辉谏磉吘蜎]原則地寬恕他們，這樣的呵護(hù)，不僅不能教育學(xué)生，還有可能葬送了學(xué)生的前途。我們要有自己的原則，要時刻提醒自己，一時的柔情，會成為姑息留守兒童缺點(diǎn)的溫床；而一時的剛氣十足則會挫傷留守兒童的自尊心和自信心，變?yōu)閴阂制涮煨缘募湘i。因此，在教育工作中要真正地做到懲罰分明，有表揚(yáng)，也有批評，在剛?cè)嵯酀?jì)中，促使學(xué)生健康、快樂地成長，教師也才能收獲教育之果。

總而言之，留守兒童的教育工作任重而道遠(yuǎn)，但我相信沒有愛的燈光照亮不了的角落，沒有愛感化不了的學(xué)生。只要我們能以情感人，以愛育人，那么每一個孩子都是一抹燦爛的陽光，每一個小荷都會露出尖尖角，每一顆星星都有閃爍的機(jī)會，每一位“留守之痛”的患者都會痊愈。

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作者簡介：溫紅英（1971.09-），女，漢族，廣東省五華縣，大專，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教育。endprint