初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中信息技術(shù)的巧妙整合實(shí)踐分析

鐘志澤

摘 要：本文首先闡述了在初中數(shù)學(xué)課堂上整合信息技術(shù)的原則，進(jìn)而提出了相關(guān)的整合實(shí)踐方法，旨在說明信息技術(shù)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，能夠幫助實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

一、初中數(shù)學(xué)課堂整合信息技術(shù)的原則

隨著新課程素質(zhì)教育的理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也為課堂教學(xué)信息化帶來了新的契機(jī)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的重要手段。因此，如何正確使用信息技術(shù)使課堂變得更豐富、更多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，則成為了本文重要研究的內(nèi)容。

在研究初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合方法之前，我們先確定整合的原則。雖然新課改之前的教學(xué)中，教師們也會(huì)或多或少用到課件等改善課堂效果的信息技術(shù)，但大多只起到了錦上添花的作用，沒有很好地實(shí)際效果。在信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的原則上，首先要著重考慮如何讓新技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和能力的提高，在信息技術(shù)的應(yīng)用上不可過多過雜，要始終把教學(xué)放在第一位；其次，要根據(jù)課堂教學(xué)的層次進(jìn)行合理的信息技術(shù)的應(yīng)用，比如對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以輔助性的添加信息技術(shù)內(nèi)容，以幫助學(xué)生進(jìn)行更好地理解；最后，在對(duì)多媒體等信息技術(shù)的操作上，要越簡(jiǎn)單越好，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合達(dá)到水乳交融的效果，比如在一些課件處理上，可以利用人機(jī)交互的功能，操作簡(jiǎn)單且交互性能良好，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、初中數(shù)學(xué)課堂巧妙整合信息技術(shù)的方法

（一）巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有一種說法，叫做“興趣是最好的老師”，也就是說一個(gè)人只有對(duì)某一件事有了興趣，才能很好地去完成它，在學(xué)習(xí)上也是如此。教師在教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，才能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂的教學(xué)效果。

例如：在“直方圖”的教學(xué)中，由于學(xué)生沒有接觸過這個(gè)概念，在理解上有所困難。教師可以利用信息化技術(shù)使“直方圖”更加形象化。教師可以用多媒體向?qū)W生展示一則短片，內(nèi)容是學(xué)校為了組織籃球比賽，要求每個(gè)班選出10名學(xué)生進(jìn)行參賽，優(yōu)先根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)行考慮，問學(xué)生們應(yīng)該怎么辦？很多學(xué)生提出了自己的見解，雖然都是比較不錯(cuò)的選擇方式，但是文字性的描述使學(xué)生在理解上仍然存在困難。這時(shí)，教師可以通過多媒體展示，利用“直方圖”的方法將學(xué)生的身高進(jìn)行次序排列，從而很簡(jiǎn)單地就選出了符合要求的學(xué)生。通過這樣情境化的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）巧用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)是由很多的抽象的符號(hào)和公式組成，并且在定理規(guī)律等概念上具備很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)學(xué)生來說都存在很大的理解上的難度。而太過抽象的知識(shí)積累到一定程度，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至有思維混亂的感覺，這也是很多學(xué)生開始信心滿滿，學(xué)習(xí)熱情很高，一段時(shí)間后變得不自信甚至產(chǎn)生抵觸情緒的原因。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，可以將抽象的數(shù)據(jù)符號(hào)變得更加直觀化和趣味化，從而輕松攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。

例如：在“反比例函數(shù)”的教學(xué)中，由于很多學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解上存在困難，對(duì)抽象的函數(shù)圖像難以理解。因此，教師可以利用智能的幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生在畫板上動(dòng)手繪制雙曲線，并對(duì)不同的雙曲線進(jìn)行對(duì)比分析，從而輕松掌握雙曲線的性質(zhì)，加深對(duì)反比例函數(shù)的理解，并掌握不同象限對(duì)雙曲線的不同作用。通過這樣的教學(xué)方式，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念，變得直觀化和形象化，從而幫助學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)中的疑難問題，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）巧用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有一定的推動(dòng)作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生僅僅依靠課本知識(shí)已經(jīng)很難跟上教學(xué)改革的步伐，也很難適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求。因此，通過對(duì)信息技術(shù)的巧妙利用，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，有效拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

例如：在“全等三角形”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作和探究式的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線查詢。教師可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，通過在線合作的方式，充分了解全等三角形的多種證明方法，從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)生形成充分的認(rèn)識(shí)后，教師再對(duì)全等三角形的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化講解，以幫助學(xué)生更加深入透徹地理解，從而大大改善了課堂的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式上也提出了新的要求，為新的教學(xué)模式帶來了契機(jī)。在教學(xué)方法上，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)課堂變得多樣化和趣味化，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的眼界，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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