優(yōu)化高中英語學習方式的途徑

王詩媛

摘要：英語學習逐漸被我國所重視，在全球聯(lián)系不斷加強的今天，適用范圍最廣的英語無疑是最好的交流工具，我國之所以將英語列為主科之一，正是為了未來的發(fā)展做好準備，更好的與世界接軌。高中英語在之前的基礎上提升了一個難度，考察的綜合性更強，拓展的內容更豐富，學生在小學初中時期只掌握課文、背誦課文、記憶單詞的學習方式，已經(jīng)很難取得優(yōu)秀的高中英語成績了。

關鍵詞：高中英語；學習方式；方法

引言：

高中各科的學業(yè)壓力增加，而高中英語對單詞量和語法的要求也大大提高，這對學生的學習能力也提出了更高的要求，如何用更少的時間更高效的學習英語；學生能否自行總結，靈活運用，在讀、寫、聽三個模式中自如轉化。這些是高中英語的情況和學習目標。本文，將通過對高中英語學習困難所在進行分析，提出一些可行的學習方式，以期對高中生的英語學習提供幫助。

一、高中英語的困難之處

（一）單詞所涉及的領域廣，字母組合復雜

高中英語所需掌握單詞的記憶難度在增加[1]。初中的單詞往往偏向生活，日常可見事物的單詞，比如“shoe”，“sun”，“cup”；或者一些簡單的情緒“sad”，“happy”等等。初中單詞在發(fā)音往往比較簡單，單詞音節(jié)也少。而高中英語詞匯涉及面廣，有文學、教育、經(jīng)濟、網(wǎng)絡、天文等等，其中會存在一些使用率較少的專業(yè)性詞匯，而且音節(jié)多，單詞內的字母組合復雜，比如“anxiety”，“geography”，“security”等等。

（二）單詞量增加，單詞相似性提高，易混淆記憶

單詞量增加帶來了意思重復、形態(tài)相近、發(fā)音相似的問題，結合第一點的單詞難度提高問題，單詞量也在提高。例如“anxious”，“eager”，“desirous”三個詞都是“渴望的”的意思，在記憶時會存在遺漏單詞的現(xiàn)象。還有動詞、名詞和形容詞的有多個不同單詞的情況，比如“憂慮”的單詞有“fear”，“worry”，“anxiety”這三個，“憂慮的”的單詞又有了特殊的變形和單詞增加“anxious”和“concerned”，這些情況對于學生記憶造成了不小的困難。還有一些單詞在形態(tài)上很相似，比如“angle角度”和“ankle踝”，兩個單詞意思完全不同，但單詞形態(tài)上就只一個字母的差別，發(fā)音上也只有一個音節(jié)的改變，容易讓人混淆記憶。

（三）語法難度提高

高中英語的文章中存在大量的長句，基本上長句中都有一些語法要點在其中，比如從句中再嵌入從句的情況，或者在“過去完成時”和“過去進行時”基礎上又有了“過去完成進行時”。長句的斷句通讀、句子結構、句子主干、語法成分，建立在單詞掌握的基礎上，又都考驗著學生的理解能力、分析能力。時態(tài)的固定搭配也存在著相似性，對于英語語法水平本身較差的學生而言，更增加了他們的負擔，影響他們的學習情緒，翻譯和造句的結果往往是“中國式英語”，麻木的單詞堆砌。

二、高中英語學習方式的優(yōu)化

（一）師生在課堂進行必要的英語交流

對我們高中來說，尤其是英語成績不太理想的學生而言，填寫答案時舉棋不定、寫作造句時感到勉為其難，開口說英語就感到害羞、膽怯，害怕自己的造句語病遭到周圍人嘲笑，也害怕自己發(fā)音不準而露出洋相。所以，教師在平常上課時應當多用英語與學生進行交流，可以說一句英語再用中文翻譯一下，以便水平有限的學生理解意思。在問答環(huán)節(jié)學生盡量以英文回答自己的看法，將英語作為課堂的交流媒介，久而久之便會提高學生口語的自信心和造句能力。

（二）提升課堂趣味性

教師可以讓學生分組進行課文的角色扮演，加深學生的理解，例如在上必修三Unit 3的《The Million Pound Note》一課時，可以讓學生扮演課文片段，對脫稿表演，臺詞表達流暢，情緒飽滿的小組予以簡單的獎勵，使我們高中生能在樂趣中學習英語，對文章的內容從知識點的掌握升華到對文章思想感情的理解[2]。

（三）有問有教，主動學習

高中英語的學習更多的需要的是我們的自覺性，在每一次閱讀文章，選擇答案的時候對不理解的地方及時提問，及時解決才能穩(wěn)步提高英語成績。第一，課堂可以引入小組加分制，每天的作業(yè)中可以增加一項“提問作業(yè)”，我們自覺的將今天學習中不理解的語法問題[3]，文章主旨拿捏不當?shù)念}目記錄下來，在第二天提出問題，其他小組對其解答，答對的小組進行加分。教師可以在這個過程中發(fā)現(xiàn)我們學習的困難所在，及時進行補充。而我們學生之間通過互相交流，以我們之間更易理解的話語吸收知識，問答雙方都得到知識的強化[4]。

第二，除了完成鞏固今天知識點的作業(yè)之外，我們可以在課后做一些閱讀理解、完形填空等題目，適當?shù)念}海戰(zhàn)術會提高我們的解題速度和解題技巧。在做題時，我們要選擇一個安靜的場所認真閱讀文章，靜下心來對待題目，在閱讀過程中標注沒有印象的單詞，對不理解的語法結構也做上標注。在答題結束對照答案的時候，不能只是填上答案修改一下選項，而是細看答案解析，錯誤的原因是沒有聯(lián)系上下文、還是文章主旨提煉有誤、或是時態(tài)變化問題。準備一個本子記下答題時感到陌生的單詞，在以后學習中隨時翻閱，鞏固記憶，這樣訂正自己的錯誤，才能真正地幫助自己提高英語成績。

（四）充分利用智能設備，在碎片化時間內學習

對于我們高中生來說，智能手機與我們的生活密不可分，學業(yè)的緊張程度令我們的生活常常在學校和家的兩點一線中度過，手機就成了一個最便捷的娛樂方式，但其也會影響我們的學習。我們可以轉危為安，將娛樂性質的手機也當作學習工具，下載一些記憶單詞、英文文章朗讀的軟件。在等車，坐車這些碎片化時間內，帶上耳機學習英語，提高我們的聽力水平，鍛煉語感。

四、結束語

高中英語的知識量比較龐大，我們的學習僅僅依靠課堂是完全不夠的，最終成績的好壞很大程度上依賴于我們自己的自覺性。我們高中生應當在學習時善于總結問題、主動學習、把握時間。在課堂上配合老師的教學，在課后對自己嚴格要求，拓展閱讀量，針對單詞和語法上的問題，下意識的重復記憶，總結問題的共性，再進行巧妙記憶。

參考文獻：

[1]簡天全.關于高中英語學習方式的優(yōu)化路徑探析[J].新課程·中學，2014（2）：178-178.

[2]賈蕾.高中英語高效學習方式探討[J].考試周刊，2013（38）：111-112.

[3]李濤.對優(yōu)化高中英語學習方式的探究[J].語數(shù)外學習：英語教育，2013（7）：12-12.

[4]侯彩霞.如何實現(xiàn)高中英語學習方式的優(yōu)化[J].快樂閱讀旬刊，2013（5）：36-36.endprint