探討初中語文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究

摘要：初中語文是學(xué)生的必修課之一，也是學(xué)生真正接受文化教育的基礎(chǔ)，對(duì)他們以后對(duì)文化的學(xué)習(xí)和傳承起著重要的影響作用，但單調(diào)而沉悶的教育方式卻讓大部分學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想。如何改變傳統(tǒng)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，使學(xué)生真正從心里喜歡語文，自主學(xué)習(xí)語文這一課題就成為目前初中語文教學(xué)改革的一大重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生；自主探究

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂往往是這樣的：老師在上面大聲的朗讀，學(xué)生在下面跟讀，然后老師解釋生詞，提問學(xué)生課文里用到了哪些修辭手法、段落表達(dá)了什么意思，課文的中心思想是什么等等，學(xué)生根本提不起興趣，只是在被動(dòng)的接受，為了學(xué)習(xí)而學(xué)，更別提課外自主學(xué)習(xí)了。那么如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)，興趣為主

首先就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我國的教育一直在提倡“寓教于樂”，但真正做到的又有多少，老師們只有真正做到“寓教于樂”才能引起學(xué)生的興趣。很多學(xué)生喜歡一門學(xué)科是從喜歡一個(gè)老師開始的，所以首先老師要拉近和學(xué)生的距離，課前可以和學(xué)生多聊聊他們喜歡的話題，課上和學(xué)生多多互動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，而不是高高在上按部就班，學(xué)生不感興趣教師講的再生動(dòng)也是無用功，古人說的“己所不欲勿施于人”就是這個(gè)道理。

其次，教師講的課件要生動(dòng)有趣，不要光講課文上的東西，可以和學(xué)生講講課文的背景，講講有關(guān)的故事，讓他們感受岳飛“還我河山”的吶喊，學(xué)習(xí)蓮之“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔，樹立“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的自信和堅(jiān)定意志。如果他們感興趣，想要進(jìn)一步深挖課文深層的東西，那么這個(gè)老師的教學(xué)方式就是成功的。在網(wǎng)絡(luò)上有這樣一個(gè)視頻：有一個(gè)老師講課時(shí)旁征博引，笑話不斷，他的課座無虛席，還有別的班級(jí)的同學(xué)專門過來旁聽，課堂氣氛非?；钴S，最后大家也笑了，知識(shí)也學(xué)到了。這樣的老師，這樣的教學(xué)方式比較受年輕學(xué)生的喜歡，學(xué)生更愿意參與、學(xué)習(xí)。雖說大學(xué)和初中的環(huán)境和形式不一樣，但這樣成功的教學(xué)方式無疑有現(xiàn)在初中教學(xué)借鑒的地方。

二、給學(xué)生主動(dòng)權(quán)

語文的學(xué)習(xí)必須要給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間，和學(xué)生多點(diǎn)互動(dòng)而不是單調(diào)的念課文，整堂課如果只有老師在講臺(tái)上在滔滔不絕而沒有學(xué)生參與機(jī)會(huì)顯得比較沉悶，老師太累而效果不理想。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解?！边@段話說的特別好，老師教學(xué)，不能僅僅是自己在教，告訴學(xué)生這些你們都要記住背會(huì)，考試會(huì)考等等，這樣學(xué)生只是被動(dòng)的記憶，不能深刻理解，最后的結(jié)果就是表面的東西學(xué)生記住了，相關(guān)的東西不了解，時(shí)間長了就忘了，這就是常說的“應(yīng)試教育”，新時(shí)代下的語文教學(xué)要摒棄舊觀念，采用新方法，與時(shí)俱進(jìn)才能取得更好的效果。老師在教學(xué)上課的過程可以讓學(xué)生多多參與，多詢問他們對(duì)課文有什么理解，學(xué)生可以有自己的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)他們多看多想，而不是用固定的標(biāo)準(zhǔn)答案來約束他們的思想，甚至老師可以“讓賢”，讓學(xué)生自己來講課，老師坐在底下聽課，想要講課的學(xué)生肯定會(huì)努力的查資料做功課，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，而且對(duì)課文的理解會(huì)更深刻，這樣的效果肯定比死板教學(xué)要好太多。

三、因人而異因材施教

在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生的生活環(huán)境的不同，家庭條件的差異，個(gè)人的智力發(fā)展的參差，興趣愛好的區(qū)別，個(gè)人學(xué)習(xí)能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同等因素的存在，不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求來教學(xué)。如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。因此，在同樣的教育要求下，要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，知識(shí)水平，性格和興趣，因材施教，使每個(gè)學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)取更進(jìn)一步；對(duì)于學(xué)有余力、活潑好動(dòng)的學(xué)生，要挖掘他們的潛力，適當(dāng)提高要求，讓他們的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；對(duì)于學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生，老師不能歧視他們，更不能放任不管，對(duì)這樣的學(xué)生要了解真實(shí)的原因，熱情關(guān)懷，循循善誘，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，讓他們?cè)谌〉眠M(jìn)步獲得肯定的喜悅中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷的努力前進(jìn)。

四、采用激勵(lì)的機(jī)制

老師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，向?qū)W生推薦適合他們現(xiàn)階段閱讀的優(yōu)秀的文章、名著，并寫一些隨筆日記，可以是自己臨時(shí)想到的一段話，也可以是對(duì)一篇文章的感悟和想法，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維給予肯定，而不是用條條框框來約束他們。我國傳統(tǒng)的教育對(duì)學(xué)生的寫作有著太多的限制，比如寫作文要有時(shí)間、事件、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等，這些條框限制了學(xué)生的想象力和積極性，老師要適當(dāng)?shù)母淖円蠛陀^點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、閱讀、按自己的想法和感覺去寫作。對(duì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并在課堂上朗讀優(yōu)秀的寫作，引起學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們會(huì)更積極主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)，這樣的方式如果良性循環(huán)不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還能提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)功底。

結(jié)語：

韓愈的《師說》曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師，不只是簡(jiǎn)單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)的高貴品質(zhì)。作為新時(shí)代的老師，要隨時(shí)代而變化，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生建立積極主動(dòng)的良好習(xí)慣，在他們?nèi)〉煤贸煽兊耐瑫r(shí)，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：梁松（1966.07）男，漢族，山東省棗莊市人，?？?，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中語文教學(xué)工作，單位：棗莊市第二十八中學(xué)，七年級(jí)語文組。endprint