環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境化學》課程教學改革探究

李珊珊

摘要：《環(huán)境化學》是環(huán)境科學中的一門基礎(chǔ)課程，是環(huán)境科學的重要組成部分。隨著社會的發(fā)展和人們環(huán)境保護意識的增強，環(huán)境工程專業(yè)也越來越受到重視。環(huán)境化學課程要根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點和發(fā)展的需要，改革課程教學體系和教學方法，構(gòu)建高效的考評機制，進而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；環(huán)境化學；課程改革；策略

環(huán)境工程中的《環(huán)境化學》課程要充分利用各種有效資源，建構(gòu)環(huán)境化學課程新的教學體系，同時改進教學方法，完善有效的考評體系，從而調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，切實提高教育教學質(zhì)量。

1 教學體系的整合

1.1教學模塊的選擇

環(huán)境化學教學內(nèi)容龐雜，涉及到污染物的多種化學特征、行為和效應(yīng)以及對其進行控制的化學原理和化學方法。目前，國內(nèi)的《環(huán)境化學》教材內(nèi)容以七章為主，也有部分教材內(nèi)容在七章以上。這么多的教學內(nèi)容，有限的教學時間內(nèi)是不能全部都講解完的。因此，要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行有機的整合。整合后教學內(nèi)容可以分為四大板塊：水環(huán)境化學、大氣環(huán)境化學、土壤環(huán)境化學、生物體內(nèi)污染物質(zhì)的運動過程及毒性。把現(xiàn)有教材中的部分內(nèi)容有機的融于這四大板塊內(nèi)容之中，使整合后的教學內(nèi)容既有基本原理，又內(nèi)容豐富，涵蓋了多個領(lǐng)域，同時還避免了知識點上的重復(fù)。整合的教學內(nèi)容系統(tǒng)性和創(chuàng)新性更加明顯。

1.2引入“經(jīng)典案例”

經(jīng)典案例不僅具有代表性，而且也會提升教學效果。因此教師在教學中可以引入一些經(jīng)典的案例，特別是引入一些危害性明顯的污染案例，讓學生印象深刻。例如，在水環(huán)境化學污染方面可以引入“水俁病”和“劇毒物污染萊茵河”等案例；在大氣環(huán)境化學污染方面可以引入倫敦和多諾拉污染案例；在土壤環(huán)境化學部分可以引入“切爾諾貝利核電站泄露事件”等。通過這些典型案例，使學生更為生動直觀的了解到污染的危害性，使原本枯燥的化學知識變得易于理解，調(diào)動了學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍。

1.3增加“熱點案例”

科技的發(fā)展，經(jīng)濟的增長，也帶來了新的環(huán)境問題。新的時期有新的環(huán)境問題出現(xiàn)。因此教學中教師可以把社會熱點案例引入課堂，使學生切身感受到環(huán)境問題的重要性，以及解決環(huán)境污染的化學方法。例如，本世紀初期來出現(xiàn)的溫室效應(yīng)、白色污染等問題，還有最近幾年頻繁出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象等。這些都是隨著社會的發(fā)展而不斷出現(xiàn)的新的環(huán)境化學問題。將這些內(nèi)容積極地引入到課堂教學，使學生走進生活走進環(huán)境化學，真正的用所學的知識來解決生活中的實際問題，激發(fā)學生學習的熱情，更加積極主動的學習專業(yè)知識，將來造福社會。

1.4領(lǐng)略發(fā)展新動向

環(huán)境問題隨著科技的發(fā)展而不斷顯現(xiàn)，而環(huán)境化學的解決方法也是隨著科學的發(fā)展而不斷出現(xiàn)的。環(huán)境化學是一門綜合性的學科，涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，幾乎涵蓋了環(huán)境的所有領(lǐng)域，如大氣、土壤、水環(huán)境、生物圈等等。同時，環(huán)境化學也是一門在不斷發(fā)展中的學科，解決環(huán)境問題的新理念、新方法、新科技也層出不窮。可是，環(huán)境化學目前使用的教材遠遠落后于現(xiàn)實中環(huán)境化學的快速發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力，在環(huán)境化學教學中，教師要把國內(nèi)、國外所涉及的環(huán)境化學領(lǐng)域的最前沿的知識、方法、技術(shù)等引入到課堂之中，讓學生了解最先進、最前沿的專業(yè)知識和專業(yè)發(fā)展動向，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2 教學方式的多元化

2.1 采取互動式教學

課堂是教學活動的主陣地，教學中教師要改變傳統(tǒng)的一言堂教學方式，要充分發(fā)揮教師的引導作用，尊重學生，積極引導學生，讓學生的主體地位得到很好的體現(xiàn)。而互動式的教學方法能很好的調(diào)動學生參與的熱情，激發(fā)學生學習的興趣。例如在引入典型案例和社會熱點問題的時候，就可以采取互動式的教師方法，讓學生針對典型案例和社會熱點問題進行大膽的討論和交流，讓學生自主分析污染的原因、污染物、環(huán)境介質(zhì)、環(huán)境效應(yīng)、化學反應(yīng)等等。然后再讓學生運用學過的理論知識來解決這些問題，采用哪些化學方法可以很好的控制污染物等。在討論的過程中，教師積極引導，適時點撥，使學生在自我探究中培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力，同時也使創(chuàng)新能力得到了提高。

2.2 建立穩(wěn)定的校外實踐基地

理論知識需要通過實踐來檢驗。因此學校要重視環(huán)境化學專業(yè)的實踐基地建設(shè)，特別是校外實踐基地。學校可以與社會環(huán)境保護部門、污水處理單位、垃圾處理企業(yè)、廢棄物回收公司、環(huán)保公益組織等單位或機構(gòu)建立長期的校外實踐基地。通過這些校外實踐基地，可以使學生將課堂上學到的理論知識應(yīng)用到實際之中，來解決實際問題，提高學生解決問題的能力，同時也深化了理論知識，加深了學生對基礎(chǔ)知識的掌握。通過校外實踐基地的建立，很好的促進了地方和學校的合作發(fā)展，有利于實現(xiàn)職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)化的目的。通過校外實踐基地，也可以為學生提供就業(yè)機會，很多學生在實踐基地表現(xiàn)優(yōu)秀，畢業(yè)后直接就被用人單位錄用了，提高了學生的就業(yè)率。

2.3 以科研帶動教學

以科研帶動教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生喜歡參與到科研之中。有些職業(yè)院校推行“科技創(chuàng)新訓練計劃”項目。在項目中學生參與到科研活動中來。同時，學校還可以把教師最新的科研成果推廣給學生，讓學生直接接觸到最前端的知識和技能。通過科研活動，帶動教學發(fā)展，使學生通過科研鍛煉了良好的實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生的科研意識和科研能力，一舉兩得。

3考核機制的結(jié)構(gòu)化

學校要培養(yǎng)學生的實踐能力和提高綜合素質(zhì)，就要在考核機制上進行改革，構(gòu)建新型的考核機制，調(diào)整考核結(jié)構(gòu)，以考核促進學生能力的培養(yǎng)。比如，在考核過程中，更加注重對學生學習過程的評價，對學生在學習和科研過程中的具體表現(xiàn)和用知識解決實際問題的能力進行考核，可以采用筆試和口試等多種形式。通過考核機制的結(jié)構(gòu)化改革，對學生進行全面、科學的評價。

參考文獻：

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