農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理策略

周祖祥

摘 要：教育中的核心問題就是教學(xué)管理工作，只有進行科學(xué)有效的管理工作，才能讓學(xué)校更快、更好地發(fā)展。目前，隨著中國社會的不斷發(fā)展成熟，農(nóng)村學(xué)校教育改革也得到了越來越多的重視。然而，出于多種原因，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理面臨著復(fù)雜的情況。本文就當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理存在的問題和解決策略談幾點看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；管理策略

不論是從經(jīng)濟發(fā)展水平或從精神文化層面來說，目前農(nóng)村都要落后于城市的發(fā)展，造成了城鄉(xiāng)兩地的小學(xué)教育存在著很大的差距。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的管理者，學(xué)校更應(yīng)該積極改革創(chuàng)新，引進現(xiàn)代教育要求和管理方式，必須結(jié)合現(xiàn)實，完善教學(xué)管理體系，盡最大可能的發(fā)揮教育資源，做好學(xué)校和家長間的溝通工作，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

1農(nóng)村小學(xué)中存在的管理問題

1.1相關(guān)教職員工的素質(zhì)偏低

由于農(nóng)村條件問題，福利待遇差，因此造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源的匱乏，教職工的素質(zhì)普遍偏低。學(xué)校需要改革創(chuàng)新，但是一些領(lǐng)導(dǎo)人害怕改革創(chuàng)新的代價，因此寧可墨守成規(guī)而不愿意改革，大膽的嘗試新的管理體制。或者一些改革影響到了現(xiàn)有利益格局，而造成了改革不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人沒有對學(xué)校的整體管理的清晰的思路以及長遠(yuǎn)規(guī)劃，從而造成一些錯誤的改革。在一些學(xué)校的任職體系中，領(lǐng)導(dǎo)不能實現(xiàn)用事業(yè)留人、感情留人、待遇留人的高層次用人標(biāo)準(zhǔn)，也導(dǎo)致本就匱乏的優(yōu)秀教師隊伍的嚴(yán)重流失，沒有好老師就無非實現(xiàn)為社會主義建設(shè)培育四有人才的根本目的。

1.2學(xué)校中管理的自主性少

由于學(xué)校中實行的是中央集權(quán)的教育行政體制和計劃經(jīng)濟模式，因此學(xué)校難以實現(xiàn)自主辦學(xué)的要求。農(nóng)村小學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)人難以從實際出發(fā)，了解不清楚學(xué)生和社會的需求，造成了學(xué)校不能利用本地區(qū)學(xué)校的自身優(yōu)勢。

1.3學(xué)校很少和外界交流

由于辦學(xué)思想、辦學(xué)資金以及條件的落后，農(nóng)村小學(xué)一般很少和社會直接接觸，基本不參加社會實踐、教學(xué)討論等活動。對于課本中要求的實踐課經(jīng)常置之不理。學(xué)校中老師們認(rèn)為孩子的目標(biāo)只是學(xué)習(xí)書本中的知識，無需學(xué)習(xí)或者參與社會實踐課程以及相關(guān)內(nèi)容。在這種做法下造成畢業(yè)的農(nóng)村學(xué)生的社會適應(yīng)能力很難和城市孩子平衡，耽誤了孩子們在青春期階段的發(fā)展。

2農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理策略

2.1堅持以人為本為的民主管理教學(xué)理念

治學(xué)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，治理學(xué)校也要嚴(yán)格，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中，一定要嚴(yán)格依法治校，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，使得學(xué)校管理有制可依。眾所周知，有一個好校長，才會有一所好學(xué)校，校長的辦學(xué)理念直接影響辦學(xué)特色與師資狀況、學(xué)校未來的發(fā)展方向等。因此校長必須具有現(xiàn)代化的教育管理知識和理論并且具有豐富的知識和見識。在這種條件下，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理和發(fā)展才會對社會的發(fā)展以及教育的變革有著正確的理解和執(zhí)行的能力，實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校因地制宜的進行調(diào)整學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和大方向，實現(xiàn)有效的管理執(zhí)行效果。因此學(xué)校的管理層要針對學(xué)校的情況進行深入思考，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的突破，注重現(xiàn)代教育管理的理論學(xué)習(xí)和在實踐中尋求不斷的創(chuàng)新。例如：一是在學(xué)校的管理過程中，可以引用深化分級管理模式。分級管理使得在校的人力資源得到充分的利用，其分工明確，任務(wù)清晰，這可以作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)校有效管理的基礎(chǔ)，建立這種全面負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)制度，實現(xiàn)學(xué)校的管理以及領(lǐng)導(dǎo)效率不斷提高。二是引用文化與制度結(jié)合的管理藝術(shù)。學(xué)校對教師的管理一定是在尊重、信任教職工的前提下完成的，因為教職工不僅是被管理對象，還是學(xué)校的主人。因此學(xué)校管理中要表現(xiàn)出對教師們的人文關(guān)懷和照顧，但是要始終強調(diào)相關(guān)管理制度的嚴(yán)肅性和強制性。在這種剛?cè)岵墓芾砟Ｊ缴?，不僅調(diào)動了教職工工作主動性，同時實現(xiàn)有效的管理。

2.2嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)任務(wù)

嚴(yán)格把控教學(xué)，堅決反對課堂教學(xué)的形式化和放縱性。堅定反對教師在課堂上信口開河、不負(fù)責(zé)任等現(xiàn)象，嚴(yán)格要求教師樹立自身的教育工作者的形象。提高教師的教學(xué)水平，不斷組織老師互相學(xué)習(xí)、互相交流活動，使得平時課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)造出新意。因此，學(xué)校要不斷分析總結(jié)本校的教學(xué)優(yōu)勢與存在問題，然后制定對應(yīng)的培訓(xùn)計劃，可以對任課老師，管理層，班主任等進行恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)規(guī)劃。

學(xué)校嚴(yán)格把握以教學(xué)為中心的宗旨，在學(xué)校管理中要排除干擾，堅持教學(xué)工作的重要地位。因此，一套科學(xué)規(guī)范的管理方法才能實現(xiàn)新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的科學(xué)管理，目前一套科學(xué)的管理制度可以包括：評、測、教、備、批、輔等方面這樣完整的教學(xué)管理體制能具體的保障教學(xué)質(zhì)量，以及規(guī)范老師的教學(xué)行為。

2.3不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)是一個人無論從科學(xué)文化素質(zhì)上還是思想道德品質(zhì)上剛剛起步的時期，因此小學(xué)階段對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。因此，學(xué)校在管理措施中應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。如：教師在教學(xué)過程中可以采取不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際情況，改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。其次，教學(xué)應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠真正做到寓教于樂。

3總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)的管理中仍然存在著一些問題，要解決這些問題，真正實現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)而且有效的管理，絕非一朝一夕就能實現(xiàn)，需要長時間的堅持。小學(xué)是一個人剛剛起步的時期，學(xué)校應(yīng)改善管理措施，不僅從學(xué)習(xí)“硬件”方面著手，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終達(dá)到縮小城鄉(xiāng)差距的目的。

參考文獻：

[1]許小紅.農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理策略探研[J].中國校外教育（下旬刊），2015，（6）：35.

[2]廖向東.新時期下的農(nóng)村小學(xué)管理策略探究[J].華夏教師，2014，（10）：66.

[3]潘立美.農(nóng)村小學(xué)校園管理策略新發(fā)展[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（1）：253.endprint