讓初中體育教學(xué)在德育活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)

馮惠能

摘 要 品德教育在成長(zhǎng)的過(guò)程中是最為重要的教育內(nèi)容，處于青春期的中學(xué)生，自身思想發(fā)育還不夠成熟，行為習(xí)慣很容易受外界影響。所以，德育不應(yīng)僅限于在傳統(tǒng)課堂之中書(shū)面?zhèn)魇?，更?yīng)該與體育教學(xué)融會(huì)貫通，并融入到不同項(xiàng)目的課程中，通過(guò)創(chuàng)造各種環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中，在保證強(qiáng)健體魄的前提學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到品德教育的重要性，并在反復(fù)領(lǐng)會(huì)其過(guò)程中，努力提高自身的堅(jiān)強(qiáng)意志、感悟和道德素養(yǎng)，形成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)全面健康發(fā)展。因此，為順利達(dá)成初中德育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，將以體育教學(xué)外部活動(dòng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思想教學(xué)，推動(dòng)初中德育活動(dòng)積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中體育 德育活動(dòng) 思想教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在多數(shù)人的意識(shí)里，德育教育唯獨(dú)會(huì)在思想品德課程中出現(xiàn)，其他課程中并不包含于此。體育教師隊(duì)伍里多數(shù)也不例外的忽視著體育教學(xué)過(guò)程中的德育培養(yǎng)問(wèn)題，認(rèn)為兩者之間并沒(méi)什么太多關(guān)聯(lián)。在努力關(guān)注體育基礎(chǔ)知識(shí)下，卻忽略了另一項(xiàng)重點(diǎn)，就是德育教育。新課標(biāo)指出：體育教育應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，因此未來(lái)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以保障學(xué)生不斷提高身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的同時(shí)，注重思想品德的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活態(tài)度。

1賦予積極健康的德育活動(dòng)

體育德育活動(dòng)作為文化教育的種類(lèi)其一，對(duì)其選材的積極健康性尤為重視，因?yàn)槿绾螌⒌赖缕焚|(zhì)的本源滲透到體育活動(dòng)的內(nèi)容，直接影響著課程是否具有明確的教育意義。讓學(xué)生在德育活動(dòng)中，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生道德價(jià)值，糾正為人處世觀念誤區(qū)，樹(shù)立積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。比如體育教師可以由傳統(tǒng)競(jìng)技“障礙賽跑”中獲得靈感，融入火災(zāi)消防演習(xí)功能，稍許改動(dòng)后即可將原本樸素的運(yùn)動(dòng)模式轉(zhuǎn)換為另外具有教學(xué)意義的課程。上課準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以選擇問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)陔娨暪?jié)目注意過(guò)消防隊(duì)員是怎樣訓(xùn)練的么？”此時(shí)會(huì)有部分學(xué)生回答：“看過(guò)?！苯處熃又釂?wèn)：“那你們覺(jué)得消防隊(duì)員奮勇向前的背影偉大么？”“偉大?！苯處熢偬釂?wèn)：“那你們想像消防隊(duì)員一樣勇敢么？”“想。”這個(gè)過(guò)程就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣，此時(shí)教師可以將障礙跑的各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)和消防演習(xí)訓(xùn)練注意事項(xiàng)教導(dǎo)給學(xué)生，教師要將翻越窗戶(hù)動(dòng)作設(shè)為“跳”、撲火動(dòng)作設(shè)計(jì)成“跨”、救人行為設(shè)計(jì)“鉆”等一系列措施，讓學(xué)生能夠在仿佛真情實(shí)景中領(lǐng)會(huì)到障礙賽跑的動(dòng)作要領(lǐng)。整個(gè)教學(xué)下來(lái)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)定情景，便能讓學(xué)生體會(huì)到消防隊(duì)員們工作的勞苦，感悟自己寶貴的日常生活，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

2強(qiáng)化體育常規(guī)課程的德育教育

體育課程的編排雖然具有表面意義的強(qiáng)健體魄功效，其課程內(nèi)涵卻往往容易被人所忽視。體育課程與其他學(xué)科重點(diǎn)區(qū)別在于著重以身作則，體育教師的特殊性就存在于語(yǔ)言之外的身體力行，具有隱喻的暗示性。因此，體育教師的語(yǔ)言思想務(wù)必要積極進(jìn)步，行為穩(wěn)重，作風(fēng)端正，給學(xué)生以耳濡目染，充分把握常規(guī)課程的活動(dòng)時(shí)間，將運(yùn)動(dòng)涉及具有積極意義的思想因素灌輸給學(xué)生們。例如最基礎(chǔ)的課間操教學(xué)，通過(guò)做早操這項(xiàng)活動(dòng)舒展身體，以達(dá)到消除神經(jīng)疲勞，使頭腦清醒思維敏捷的目的，對(duì)改善身體狀況益處明顯，然而教師們僅僅關(guān)注這些是不夠的。做早操的過(guò)程中，首先通過(guò)整齊的列隊(duì)讓學(xué)生體會(huì)到行為自我約束的重要性，通過(guò)呼喊口號(hào)讓學(xué)生感受到遵守紀(jì)律的嚴(yán)肅性，習(xí)慣在集體中自律意識(shí)的表現(xiàn)后，逐漸融入到學(xué)習(xí)和生活中，才能在今后的日常過(guò)程中漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)嚴(yán)于律己的人。如此重要的德育思想不應(yīng)該由學(xué)生們自己去領(lǐng)悟，而要通過(guò)教師在每次戶(hù)外課程中，安排學(xué)生們排列有序的站好，通過(guò)自身語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)講解其重要意義，端正上課態(tài)度以培養(yǎng)良好習(xí)慣。各項(xiàng)集體體育運(yùn)動(dòng)也是樹(shù)立積極健康的運(yùn)動(dòng)意識(shí)及勇于拼搏的堅(jiān)韌品質(zhì)，如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。球類(lèi)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以在集體練習(xí)之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的競(jìng)技比賽，通過(guò)比賽有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的好勝心同時(shí)讓其領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。進(jìn)行賽后指導(dǎo)，為教師學(xué)生之間創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)，關(guān)注重點(diǎn)多進(jìn)行積極有效的德育點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用體育訓(xùn)練來(lái)產(chǎn)生共鳴，也能夠在活動(dòng)中形成認(rèn)同價(jià)值觀念，提升學(xué)生們的個(gè)人成就感和集體榮譽(yù)感。

3授課特殊事件的德育培養(yǎng)

體育課堂上突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，小致干擾課程秩序，大致出現(xiàn)傷害事故，在廣闊的戶(hù)外體育課堂授課過(guò)程，不可避免打鬧擦碰的問(wèn)題，偶爾有學(xué)生之間發(fā)生意外摩擦，不及時(shí)勸阻可能導(dǎo)致更為激烈嚴(yán)重的后果。體育教師們處理問(wèn)題時(shí)可以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生灌輸正確的思想道德觀念和文明素質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)于律己寬以待人的意識(shí)概念，化解彼此間消極的情緒，并使學(xué)生間處于互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好氛圍。例如在課程活動(dòng)中因?yàn)樾∶芏l(fā)的打架斗毆情況，教師不僅要及時(shí)制止解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)批評(píng)后則應(yīng)該心平氣和地跟同學(xué)分析其行為的錯(cuò)誤性及后果的嚴(yán)重性，從品德教育方面疏導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)的矛盾，消除心理消極因素。耐心教導(dǎo)而不是用懲罰來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)受教的學(xué)生也更具有說(shuō)服力，本身也是體現(xiàn)教師高品德素質(zhì)的表現(xiàn)。

4施行體育文化的德育養(yǎng)成

學(xué)校體育文化教育方面可大致歸類(lèi)為物質(zhì)層和精神層兩方面德育養(yǎng)成價(jià)值，學(xué)校體育文化的物質(zhì)形態(tài)包括以其外在教學(xué)配備的使用器材、場(chǎng)地等構(gòu)建，若受到損壞往往不是自然因素，而是學(xué)生故意為之造成，從此處可直接映射出學(xué)生的文明習(xí)慣和教育規(guī)范程度，甚至對(duì)學(xué)校的德育教育水平起到客觀判斷，直接性影響著學(xué)校的德育氛圍。如能夠在體育教學(xué)場(chǎng)地附近張貼類(lèi)似體育名人名言的宣傳類(lèi)資料，便會(huì)對(duì)學(xué)生矯正不良習(xí)慣，規(guī)范自身行為起到一定催化作用，從而塑造高尚的品格和良好的德行，為迷茫的學(xué)生指引正確的方向，使學(xué)生具備高尚情操和堅(jiān)毅的拼搏精神能夠有效抵制很多影響社會(huì)的不良行為習(xí)氣，為健全道德社會(huì)弘揚(yáng)正氣。而精神層應(yīng)屬于其授課的價(jià)值觀念和審美情趣的理念，對(duì)學(xué)生上課的精神面貌狀態(tài)直觀的體現(xiàn)出來(lái)，以學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)同度和體育價(jià)值的取向，也相對(duì)客觀反映著其價(jià)值觀和對(duì)待社會(huì)的態(tài)度。體育課雖然屬于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程，偶爾也需教授些體育文化精神的傳播：傳承中國(guó)體育歷史文化精髓，如蒙古的摔跤、滿(mǎn)族的跳馬、胡人的騎射等等，使學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神；講述現(xiàn)代體育賽事的激烈，如叱咤體壇的體操名將鄒凱、游泳名將孫楊、乒乓球名將馬琳等人，在國(guó)際賽事上大顯身手的他們將是體育教學(xué)最好的素材。引據(jù)當(dāng)?shù)赜忻w壇人物為例，能夠激發(fā)學(xué)生們勵(lì)志為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的積極心態(tài)。

5多元化體育活動(dòng)的德育教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，讓不少學(xué)生對(duì)體育課程興趣缺缺。因此為迎合初中學(xué)生個(gè)性需求，準(zhǔn)備具有特點(diǎn)的體育活動(dòng)，讓體育教學(xué)廣泛多元化，切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求。選擇借鑒少數(shù)民族的體育課程，來(lái)體驗(yàn)另類(lèi)風(fēng)情氣息，如高腳競(jìng)速，俗稱(chēng)“高腳馬”或“竹馬”，不光可以吸引學(xué)生參加活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)的目標(biāo)，還有助于學(xué)生進(jìn)一步理解民間體育文化，對(duì)建立良好的文化素養(yǎng)起到積極作用。其次，也可以讓學(xué)生們選擇自由發(fā)揮，主動(dòng)編演些娛樂(lè)項(xiàng)目，激發(fā)他們參與熱情，形成團(tuán)結(jié)和睦的良好氛圍，減少學(xué)生對(duì)體育鍛煉的望而卻步情緒，讓更多人積極加入到活動(dòng)中。教師再給予優(yōu)秀的正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生抱持自信、充滿(mǎn)動(dòng)力，配合順利完成每節(jié)課程的德育教學(xué)。

6結(jié)束語(yǔ)

體育德育活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，需要體育教師積極開(kāi)發(fā)出新穎的體育德育活動(dòng)形式，努力優(yōu)化德育教學(xué)?，F(xiàn)階段，通過(guò)開(kāi)展不同的體育課程能夠更好的提煉德育教育的細(xì)節(jié)，從而付諸于學(xué)生。進(jìn)行有效的教育，讓學(xué)生以鍛煉身體、學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提基礎(chǔ)下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程獲得品德素質(zhì)的提高，才能更好的提高自身水平，加強(qiáng)自律管理，注重團(tuán)隊(duì)合作，為擁有強(qiáng)健身心及高水平道德素質(zhì)的人才而逐漸努力進(jìn)步。作為德育工作的接班人，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，以身作則的同時(shí)提升教學(xué)理念，充分發(fā)揮體育教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在體育德育教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)為具有高素質(zhì)人才而不斷朝著積極健康的方向發(fā)展，是作為體育教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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