兒童語言習得中的環(huán)境因素對大學英語教學的啟示

張元元　曹麗華

摘 要 兒童在輕松自然的環(huán)境下，短短幾年就能夠高效地習得母語并自如地運用母語與人交流，這種高超的語言認知能力和驚人的習得效果令人嘆為觀止。本課題課改人員從語言習得的環(huán)境因素這一角度入手，分析兒童母語習得中環(huán)境因素產生的積極影響，給大學英語教學帶來了正面的啟示。為了取得更好的教學效果，教師應當優(yōu)化和豐富大學英語教學環(huán)境。

關鍵詞 大學英語教學 兒童母語習得 語言環(huán)境

Abstract In a relaxed and natural environment， children can learn their native language effectively and freely use it for communication in a few short years. This remarkable language cognitive ability and amazing acquisition effect are breathtaking. This curriculum reform personnel analyse the positive influence from environmental factors in childrens first language acquisition in the angle of environment factors which brings positive enlightenment to college English teaching. In order to achieve better teaching effect， teachers should optimize and enrich the college English teaching environment.

Keywords college English teaching； childrens first language acquisition； language environment

0 引言

語言的習得脫離不了學習者所處的環(huán)境，有益的語言環(huán)境能夠積極提高學生語言的習得效果，加快語言習得的進程。在大學英語教學改革的過程中，語言研究專家們十分重視語言環(huán)境在提高語言學習能力和效率方面的重要意義和積極作用，改善大學英語的學習環(huán)境是現代英語教學改革的迫切需要。一旦營造了有利的英語學習環(huán)境，大學英語教學就有了保障。在大學英語教學實踐中，英語學習占用時間較多，學習效果卻沒有達到理想的程度，許多學生消極對待，失去了學習動力和學習興趣。通過調查，我們了解到我校大學生學習英語的平均時間幾乎是所有功課學習時間總和的一半，甚至有一部分學生耗時百分之八十以上。然而，如此多的英語學習時間換來的學習效果卻不如學習者所愿。參與調查的很多學生甚至一些通過大學英語四級考試的學生并不具備或只具備極為初級的英語聽說能力。很多學生背單詞難，聽力水平低下，不敢與人面對面交流。他們仍然運用的是傳統(tǒng)英語學習方法，整天捧著書本教材死背單詞，背了忘，忘了再背，惡性循環(huán)。再加上沒有一個健全的英語語言環(huán)境，很少有機會開口運用語言操練。長此以往便養(yǎng)成了只能漢譯英式說英語，交流的過程中一定要先寫下來或者想好了才開口說，以及無字幕聽不懂聽力素材的習慣。

相比之下，兒童在母語習得方面卻猶如天才般無師自通，水到渠成。他們僅僅用了短短幾年的時間，就能夠靈活運用和理解復雜的人類語言，其高超的語言認知能力和驚人的語言習得效果令人嘆為觀止。從出生到兩三歲，他們就能夠逐漸聽懂和理解大量母語，進行流利表達，使用正確的句式與成人進行無障礙交流。兒童語言習得在輕松愉快的氛圍下進行的，整個過程積極有趣，母語習得成果的獲得完全是在無意識的狀態(tài)下自然習得。對比兒童語言習得的自然和諧，大學生學習外語的過程則是充滿艱難痛苦，還達不到預期的學習效果。語言研究專家們一直在積極研究，找出兒童母語習得過程中值得借鑒的地方。人類能在母語的環(huán)境下自然而然地習得母語，那么人類也能在一個真實的天天或時常接觸到的第二語言的環(huán)境下學會第二語言。

1 外部環(huán)境對兒童語言習得的影響

兒童生活在所習得語言的真實世界中，周圍環(huán)境能夠能夠不斷輸入語言信息，給兒童創(chuàng)造了語言模仿重復操練強化鞏固的有利條件，最終形成正確的語言習慣，具備了自如運用語言的能力。自出生之日，兒童就全方位地浸泡在豐富多彩的母語環(huán)境中，并不需要專門的老師，與之接觸的人就不斷對他進行語言輸入。大量的語言輸入無處不在無時無刻，這為日后語言輸出奠定了堅實的基礎。另外，周圍環(huán)境也為語言輸出提供了模仿的實例和親身實踐的機會。兒童在與周圍人的真實交際中不僅操練了語言，更重要的是運用語言解決了實際問題，提升了綜合運用語言的能力。

語言習得是在一定的語言環(huán)境中完成的。兒童語言習得的語言環(huán)境主要是指其自出生之日起就生長其中的家庭環(huán)境，父母在兒童語言習得的過程中起著不可代替的重要啟蒙作用。兒童牙牙學語的時候，母親常常給他們唱兒歌誦童謠，播放動畫片，誦讀童話故事，給他們創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓他們感知語言的節(jié)奏韻律，品味母語的語言美，為后期的語言輸出打下基礎。兒童先是反復聽父母說話，漸漸地開始模仿父母的詞匯和發(fā)音，逐步發(fā)展為完整的句子，最后才有了信息互換的需要和能力，也就是我們所說的日常交流。在平常生活中，母親不斷地輸入語法正確邏輯合理的句子，日復一日潛移默化。與此同時，兒童也在不斷地重復模仿練習。兒童后期的大部分語言運用能力主要來自這種前期的大量積累練習。兒童是天生的模仿家，自發(fā)地學習著。他們是從不斷地模仿大人開始學說話的。

2 兒童語言習得的環(huán)境因素對外語教學的啟示

浸潤在語言環(huán)境里，兒童便能在短短的幾年內就能熟練地掌握和運用母語，這值得引起我們對大學英語教學的思考。教師們也應該積極思考如何去利用語言學習的外部環(huán)境因素，合理設計外語教學的方式和環(huán)節(jié)，營造良好的學習環(huán)境，從而達到良好的教學效果。endprint

2.1 為學生提供全方位的語言環(huán)境

幫助學生在今后的生活和工作的真實交際語境中做好充分準備是外語教學的終極目標。那么，在教學中必須盡可能地為學生營造真實的或半真實的英語交際環(huán)境。我校大學英語課程為兩學年學時，受到大學英語四級考試的壓力，課堂安排以教材講授為主，教師掌控課堂交際，以教師講授為主，學生開口機會較少，語言輸入也局限于教材話題。聽說英語的時間相對較少，課后也沒有豐富的英語語言輸入環(huán)境，習得語言材料的多樣性和全面性不足。在語言學習的過程中，外部的語言環(huán)境尤為重要。在實際教學中，教師可在課堂上加大聽說部分的課時比例，模擬社會交際場所，如酒店、商場、公司等，組織學生分角色進行英語對話。在教學過程中，我們發(fā)現那些平時愛看原版影片的學生的英語綜合素質都要優(yōu)于那些接觸較少的學生，教師也可以充分利用音視頻、互聯網絡、自媒體等多種手段，保證語言信息的輸入量、語言操練和語言實踐活動的密度，確保學生浸泡在英語語境中，從而全面提高他們的英語綜合運用能力。

2.2 鼓勵學生主動參與到外語教學活動中

在母語習得中，語言傳授者即為兒童的父母。良好的家庭環(huán)境里，父母聲情并茂、循循善誘，態(tài)度親切宜人，語言表述童趣十足。在這種輕松愉快的環(huán)境下，孩子沒有壓力和競爭，就會不自覺地主動去積極模仿、反復操練和交流，迅速地習得語言。漸漸地，孩子便產生了用語言與外界交流的渴望，在實戰(zhàn)演練中完善自己語言系統(tǒng)。恰恰相反，很多大學生學習英語是出于等級考試的壓力，帶著負擔學習英語。另外，大學生課外活動豐富，干擾英語學習的因素較多。再者，課堂上一些教師疾言厲色令學生望而生畏。在這種教學方式，學生的英語學習被動消極。理想的教學模式則應該是教師引導教學，鼓勵學生積極參與教學活動，學生為主體在課堂上操練。教師還應該注重教學環(huán)節(jié)設置的多樣性，比如，改編短劇，組織辯論等，讓全體學生參與其中。在這過程中，教師應對學生的參與予以積極的鼓勵和肯定，讓學生從中獲得成就感，從而樂在其中。

2.3 建立良好的師生互動關系

父母與子女之間相處融洽，感情深厚，這樣親密的親子關系就能成為兒童學習母語的動力源泉。兒童迫切希望借助于語言來與父母做更好的溝通交流，掌握語言在兒童眼里就有了很大的吸引力，他們會積極主動地去使用母語。同樣道理，在大學英語教學中，如果教師能與學生建立良好的師生關系，走進學生的心里，真誠去關心幫助學生，以情動人。教師要根據當代大學生的心理特點，改善與他們的交流和互動模式，多用英語和學生交流溝通，通過多種載體所提供的知識幫助學生與時俱進。

3 結語

兒童習得語言的過程錯綜復雜，是多方面因素共同發(fā)揮作用的過程。大學英語教師應多借鑒影響兒童語言習得的多重有利因素。就營造外部環(huán)境因素方面來看，大學英語教學應當給學生提供更豐富的和使用語言的機會，營造良好的學習氛圍。在整個教學過程中，施教者應當結合實際去開展合理的教學活動，從而幫助學生高效地提高英語綜合能力。

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