探討小學數(shù)學家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

胡榮剛

摘 要 全面推進素質(zhì)教育，努力減輕學生的課業(yè)負擔是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題。在新一輪基礎教育課程改革中如何設計好數(shù)學家庭作業(yè)，給學生提供富于實踐性、探索性、開放性、趣味性、層次性的作業(yè)材料，提供自主活動、自主探索的機會，是提高數(shù)學家庭作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要一環(huán)。家庭作業(yè)是學生學習的基本環(huán)節(jié)，是課程與教學之間不可缺少的鏈接紐帶?！拜p負擔，高質(zhì)量”是當今社會對學校素質(zhì)教育的基本要求，好的家庭作業(yè)可以減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高學生綜合運用知識的能力。

關鍵詞 小學數(shù)學 家庭作業(yè) 問題對策 創(chuàng)造力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

在數(shù)學教學中，數(shù)學家庭作業(yè)是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學評價反饋的一個有效渠道，也是對學生學習效果的檢驗，了解學生學習知識、掌握知識，運用知識的一種手段。但是一直以來，家庭作業(yè)這個問題始終困擾著我們的同學、家長和教師，讓我們感到非常矛盾：一方面，減負了，學生有了自主時間，家長可以不必看著自己的孩子在燈光下做作業(yè)到深夜而感到心疼了，教師也不用再坐在辦公桌前守著那堆積如山的家庭作業(yè)本發(fā)愁了。另一方面，減負以后，我們的孩子又出現(xiàn)了新問題：孩子一點兒家庭作業(yè)都不做，會不會耽誤他的學習？教師們也在思考，不做家庭作業(yè)是輕松了，可用什么標準去檢驗孩子們的成果呢？以上矛盾的出現(xiàn)是必然的。那么如何布置家庭作業(yè)才是合理的呢？本文進行了幾方面的探討。

1更新理念，適應時代

我們所處的時代，競爭日益激烈，而競爭的根本就是人才的競爭，未來人才素質(zhì)的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力。家庭作業(yè)為學生提供了實踐和應用的機會，但傳統(tǒng)的家庭作業(yè)往往以考試為指揮棒，內(nèi)容以課本知識為主，形式單調(diào)。雖然減負已經(jīng)強調(diào)了很長時間，但小學生的課余時間還是被教師和家長布置的家庭作業(yè)給“侵占”了。把天真活潑的小學生變成了寫作業(yè)的機器。實際上，這種強制學生完成的家庭作業(yè)很不理想。要改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的內(nèi)容，就要根據(jù)學生的年齡特點，布置一些與學生學習和生活實際緊密相連的作業(yè)。例如，大多說學生都喜歡看電視，教師和家長怕影響孩子的學習成績，便以種種借口想方設法進行“封殺”。然而事與愿違，屢禁屢犯。家長和教師最明智的做法，就是迎合學生的心理積極加以引導。允許學生在學習疲倦之時，看一些類似于《動物世界》《智慧樹》《焦點訪談》這樣的的電視節(jié)目，讓孩子學到書本和課堂上學不到的東西。

2形式多樣，異彩紛呈

家庭作業(yè)不但內(nèi)容要新鮮生動有趣，而且形式還要多樣，就能大大激發(fā)學生的積極性和主動性。

2.1布置同伴作業(yè)，培養(yǎng)學生的合作能力

在布置家庭作業(yè)的時候，教師應根據(jù)學生的情況，布置有層次性的作業(yè)。例如讓學生自主完成簡單的作業(yè)，而一些復雜的作業(yè)，讓同伴配合完成，從而讓學生明白團結(jié)合作的重要性。

2.2布置勞動作業(yè)，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣

熱愛勞動應該從小培養(yǎng)。洗碗、洗衣服、打掃、收拾整理房間、摘菜等等，這些力所能及的家務事應該讓孩子去做?！鞍贌o一用是書生”應該成為永遠的歷史，我們所培養(yǎng)的應是合格的社會主義建設者和接班人。

3因材施教，突出層次

3.1要考慮學生認知水平差異，小學生的家庭作業(yè)要體現(xiàn)適量性

《數(shù)學課程標準》特別強調(diào)：人人學有用的數(shù)學，不同的人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，教師在布置家庭作業(yè)時要充分考慮到學生認知水平差異。作業(yè)并非越多越好，可以根據(jù)時間的長短適量布置家庭作業(yè)，雙休日的作業(yè)量可以多些，一二年級作業(yè)每天不能超過半小時，因為根據(jù)研究表明，家庭作業(yè)總數(shù)與學業(yè)成就之間并沒有一致的和明顯的關系。學習的自覺性與興趣是十分重要的。因此，如何使學生在課外既從事學習活動，而又能激發(fā)他們的興趣就顯得非常重要了。我認為教師應當精心選擇真正有利于學生發(fā)展的內(nèi)容布置作業(yè)，而不是多多益善。

3.2要考慮學生的主觀能動性，作業(yè)的布置應具有較強的參與性

學生是能動的個體，有學習的積極性，教師要把學生當作學習的主人，充分調(diào)動學生作業(yè)的積極性，讓其充分參與到作業(yè)中來，這就要求我們教師在布置作業(yè)時要多動腦筋，作業(yè)布置的形式要豐富有趣一些。例如，在教過了“圓柱的表面積求法”后，一般我們布置的作業(yè)都是求圓柱的表面積，為了增加學生的參與性，作業(yè)可以這樣布置，“一張長12.56厘米、寬6.28厘米的長方形紙，把它圍成一個圓柱，并配上兩個底面，動手做一做，有幾種方法，并分別算出它們的表面積?！边@樣的作業(yè)學生比較喜歡，既動手，又動腦，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，取得了很好的效果。

3.3要考慮學生的綜合素質(zhì)，作業(yè)布置應適當

在學習過程中，讓學生做一些簡單重復的作業(yè)，或讓他們做一些過分困難而力所不能及的東西，他們都是不感興趣的。一方面，作業(yè)太簡單，不能激起學生的思維活動，起不了鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的作用；另一方面，作業(yè)太難，會使學生因完不成作業(yè)而失去信心，甚至抄襲作業(yè)來應付教師檢查或干脆不做，從而對學習產(chǎn)生厭倦情緒。作業(yè)有一定的難度，是讓學生跳一跳能摘到的“果子”，才能構(gòu)成問題情境，才能使學生產(chǎn)生學習的興趣，并且迫使自己去掌握它。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，教師要以發(fā)揮學生自主潛能為出發(fā)點精心設計作業(yè)，變機械重復為靈活多變，變單一的知識鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓練，變?yōu)橥瓿扇蝿斩坏貌粸橹呢摀鸀樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，放飛學生的潛能，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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