大數(shù)據(jù)與高職英語(yǔ)移動(dòng)閱讀教學(xué)及評(píng)價(jià)

摘 要： 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。兩者的深度融合促進(jìn)了教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新。在此背景下，以大數(shù)據(jù)為技術(shù)，以藍(lán)墨云班課為教學(xué)工具，采用BOPPPS模型改革傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生課堂參與度和積極性。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù) 英語(yǔ)閱讀 藍(lán)墨云班課 BOPPPS

引言

根據(jù)克拉申的語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只有在接觸到大量的、可理解性的語(yǔ)言輸入的情況下，語(yǔ)言習(xí)得才能夠發(fā)生。同時(shí)，語(yǔ)言習(xí)得受到興趣、態(tài)度等情感因素的影響。在我國(guó)，英語(yǔ)屬于一種外語(yǔ)。語(yǔ)言輸入不像英語(yǔ)作為母語(yǔ)或二語(yǔ)的國(guó)家那么豐富，因此閱讀成為一種非常重要的語(yǔ)言輸入途徑。然而，當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、教學(xué)模式陳舊、課時(shí)減少等。

當(dāng)今時(shí)代科技日新月異，信息技術(shù)正與教育教學(xué)發(fā)生深度融合，促進(jìn)了教育教學(xué)的深刻變革，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動(dòng)智能設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，這極大地改變了學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀方式[1]。基于此，本文以大數(shù)據(jù)為技術(shù)，以移動(dòng)智能終端藍(lán)墨云班課App為工具，以BOPPPS為模型改革高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.藍(lán)墨云班課App簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的一款移動(dòng)教學(xué)工具，具有移動(dòng)智能終端App和Web網(wǎng)頁(yè)版兩種操作方式。移動(dòng)終端App適合IOS和Android兩種主流系統(tǒng)。藍(lán)墨云班課App在教育教學(xué)中主要實(shí)現(xiàn)了資源傳遞、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)監(jiān)控與管理的功能。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將自制或網(wǎng)絡(luò)下載的文本、圖片、視頻等各種格式的教學(xué)資源上傳至藍(lán)墨云班課。上傳資源的同時(shí)可以設(shè)定一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)資源后便會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)值，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)互動(dòng)中，藍(lán)墨云班課主要實(shí)現(xiàn)了投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試、作業(yè)任務(wù)和舉手搶答等課堂表現(xiàn)等功能。藍(lán)墨云班課實(shí)時(shí)記錄了學(xué)生的所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行簽到、教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出、學(xué)業(yè)預(yù)警等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控與管理功能。

2.BOPPPS教學(xué)模型簡(jiǎn)介

BOPPPS是北美教師技能培訓(xùn)（ISW）廣泛采用的一種教學(xué)模型。BOPPPS分別是英文單詞Bridge-in（導(dǎo)言）、Objective（目標(biāo)）、Pre-assessment（前測(cè)）、Participatory Learning（參與式學(xué)習(xí)）、Post-assessment（后測(cè)）和Summary（總結(jié)）的首字母縮寫。這六個(gè)部分是一次完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，每個(gè)部分所代表的含義不言而喻，關(guān)鍵是教師應(yīng)利用信息技術(shù)和教學(xué)引導(dǎo)技術(shù)充分完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。BOPPPS教學(xué)模型的核心一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生要全方位參與課堂教學(xué)，核心二是能夠及時(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)反饋[2]。

3.大數(shù)據(jù)背景下的高職英語(yǔ)移動(dòng)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

BOPPPS是被實(shí)踐證明了的一種行之有效的教學(xué)模型，藍(lán)墨云班課的各種教育教學(xué)功能使得這一教學(xué)模型更易于操作。教師能夠?qū)崟r(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的參與狀況和學(xué)習(xí)效果，收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)以及時(shí)給予反饋、調(diào)整教學(xué)。

3.1Bridge-in（導(dǎo)言）

導(dǎo)言是開(kāi)始一堂課的首要環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)言部分比較簡(jiǎn)短。就英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生閱讀的重要因素。為了緩解學(xué)生的閱讀焦慮，強(qiáng)化閱讀效果，教師可以講述和主題相關(guān)的一個(gè)故事、一個(gè)當(dāng)時(shí)熱議的事件，開(kāi)展一個(gè)有趣的個(gè)體活動(dòng)或小組活動(dòng)等。一段好的導(dǎo)言能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在接下來(lái)的環(huán)節(jié)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。因此，好的導(dǎo)言對(duì)一堂課的作用是非常重要的。

藍(lán)墨云班課在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的導(dǎo)言環(huán)節(jié)可以充分利用投票問(wèn)卷和頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。投票問(wèn)卷可以迅速了解學(xué)生對(duì)某個(gè)主題的觀點(diǎn)、態(tài)度和事實(shí)狀況，同時(shí)可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

頭腦風(fēng)暴功能可以促進(jìn)學(xué)生積極思考。比如給學(xué)生講解閱讀推理相關(guān)主題的閱讀技能時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生推理演繹一個(gè)合情合理的小故事。

通過(guò)藍(lán)墨云班課的調(diào)查問(wèn)卷和頭腦風(fēng)暴功能，教師可以制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.2Objective（目標(biāo)）

教學(xué)目標(biāo)是一堂課后學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。目前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)，或教學(xué)目標(biāo)陳述主體不明確、表達(dá)模糊不可測(cè)量。學(xué)生只有明確了一堂課的目標(biāo)之后，才有努力的方向。這一環(huán)節(jié)，可以使用藍(lán)墨云班課的通知功能發(fā)送到每個(gè)同學(xué)的移動(dòng)終端，讓學(xué)生能夠隨時(shí)查看和核對(duì)是否實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，也可以使用藍(lán)墨云班課的答疑討論功能，學(xué)生既可以隨時(shí)查看又可以即時(shí)討論目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3Pre-assessment（前測(cè)）

前測(cè)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀之前開(kāi)展的先測(cè)或摸底，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師能夠充分了解學(xué)生的讀前知識(shí)儲(chǔ)備和能力，以及時(shí)調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，以及知識(shí)講解的深度和廣度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，最方便快捷的方式是利用藍(lán)墨云班課的投票問(wèn)卷和測(cè)試功能。兩種方式都可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)閱讀文章主題及語(yǔ)言知識(shí)的先前經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于開(kāi)展的測(cè)試，還可以根據(jù)學(xué)生的答題情況。了解學(xué)生掌握最薄弱的內(nèi)容，及時(shí)給予講解以掃清閱讀障礙。另外，在當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)模式下，教師可以將教學(xué)資源提前上傳至藍(lán)墨云班課，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師及時(shí)敦促未能完成資源學(xué)習(xí)的同學(xué)以確保課上教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。這樣，教師可以在課上進(jìn)行前測(cè)了解學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果。

3.4Participatory Learning（參與式學(xué)習(xí)）

參與式學(xué)習(xí)是整個(gè)BOPPPS教學(xué)模型的核心環(huán)節(jié)，也是藍(lán)墨云班課的核心功能。這一環(huán)節(jié)要求通過(guò)師生、生生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)，這是對(duì)以往教學(xué)模式的極大改進(jìn)。根據(jù)學(xué)習(xí)的“金字塔理論”，學(xué)生通過(guò)做中學(xué)和教他人兩種方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶保持最持久。即便是英語(yǔ)閱讀課，也可以充分利用藍(lán)墨云班課的各種教學(xué)互動(dòng)功能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種感官，開(kāi)展小組討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入與輸出，加深對(duì)文章主題的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。同時(shí)，還可以充分利用藍(lán)墨云班課的舉手、搶到、隨機(jī)提問(wèn)等功能進(jìn)行課堂提問(wèn)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。endprint

3.5Post-assessment（后測(cè)）

后測(cè)是在一堂課的教學(xué)內(nèi)容完成之后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。后測(cè)與前測(cè)不同的是，后測(cè)應(yīng)該比前測(cè)更有深度，難度應(yīng)當(dāng)有所加大。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，后測(cè)可以是閱讀理解選擇題、文章改寫等，可以使用藍(lán)墨云班課的投票問(wèn)卷或測(cè)試和作業(yè)任務(wù)功能。

3.6Summary（總結(jié)）

總結(jié)是通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)一堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行回顧。根據(jù)心理學(xué)上的首位效應(yīng)和近因效應(yīng)，總結(jié)如同引言一樣重要。如果說(shuō)引言激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的，那么總結(jié)就是幫助學(xué)生反思、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。在以學(xué)生為中心的BOPPPS教學(xué)模型中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思和總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生借助藍(lán)墨云班課的頭腦風(fēng)暴功能，使用ORID思維工具進(jìn)行總結(jié)反思，即回答四個(gè)方面的問(wèn)題：一堂課下來(lái)，學(xué)生的五官直接感受的客觀信息是什么？?jī)?nèi)心的感受體驗(yàn)如何？對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和分析是什么？接下來(lái)要做出的改變是什么？通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生集中課堂注意力，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

4.大數(shù)據(jù)背景下的高職英語(yǔ)移動(dòng)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最大的便利莫過(guò)于進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在使用藍(lán)墨云班課實(shí)施BOPPPS教學(xué)模型的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以快速收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，學(xué)生可以查看自己學(xué)習(xí)了哪些資源、參與了哪些教學(xué)活動(dòng)、獲得了多少經(jīng)驗(yàn)值。這些數(shù)據(jù)為開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)提供了極大的便利。因此，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)實(shí)施多主體、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上應(yīng)積極開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，在評(píng)價(jià)功能上應(yīng)開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)不僅給高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了大量、多樣性的教學(xué)資源，而且為教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了巨大價(jià)值。在BOPPPS教學(xué)模型下，通過(guò)藍(lán)墨云班課的各種功能提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，藍(lán)墨云班課的大數(shù)據(jù)功能為開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，改革以往的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下高職英語(yǔ)移動(dòng)閱讀實(shí)踐研究”（編號(hào)：2015SJD332）；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目“基于BYOD的高職英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：C-a/2016/03/04）。endprint