合作學(xué)習(xí)法在植物細(xì)胞工程教學(xué)中的應(yīng)用

耿鑫鑫+姚運動+郭云貴

摘 要 合作學(xué)習(xí)法是一種重要的高效學(xué)習(xí)方式。它改善了課堂內(nèi)的氣氛，極大的提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神和獨立解決問題的能力。將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于《植物細(xì)胞工程》教學(xué)中，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)法 植物細(xì)胞工程教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning） 是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，早在20世紀(jì)70年代初就在美國興起，后數(shù)十年取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。隨后，在20世紀(jì)80年代末、90年代初，我國就出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實驗，實踐的結(jié)果具有較好的教學(xué)效果。由于它顯著改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，拉近學(xué)生間的距離，同時能夠大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好分析判斷的能力，小組成員間互相學(xué)習(xí)揚長避短，團(tuán)結(jié)協(xié)助，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。

植物細(xì)胞工程是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。利用植物細(xì)胞全能性為原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行植物離體快繁、脫毒、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、體細(xì)胞融合等，主要以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，基本概念抽象，無法直接觀察，學(xué)生不太好理解。我們在 教學(xué)的過程中，先用四個章節(jié)的內(nèi)容介紹植物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)知識后，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以案例分析的形式教師進(jìn)行剖析講解原理，學(xué)生自己設(shè)計實驗到落實解決困難，這種形式可以讓學(xué)生更好更快的掌握植物細(xì)胞工程相關(guān)知識。但是，各種植物細(xì)胞工程實驗學(xué)生單獨完成難度較大，不利于提高學(xué)習(xí)效率，因此，我在我校的教學(xué)中引入了合作學(xué)習(xí)法，來提高植物細(xì)胞工程的教學(xué)效率。

具體辦法如下：（1）實驗?zāi)康拇_立。明確實驗?zāi)康?。?）實驗分組：根據(jù)實驗難易復(fù)雜程度，將小組分成2-4人實驗小組。（3）實驗設(shè)計。根據(jù)實驗?zāi)康?，讓小組自己討論，寫出實驗步驟，得出實驗步驟后，交由指導(dǎo)老師檢驗后修改得出最佳實驗設(shè)計方案。（4）分組執(zhí)行實驗方案。小組組內(nèi)討論如何進(jìn)行成員分工協(xié)作，明確每個小組成員的具體工作任務(wù)，開始進(jìn)行實驗。（5）實驗結(jié)果討論與分析。對于實驗成功的小組，總結(jié)經(jīng)驗，得出結(jié)論報告。對于實驗失敗的小組，分析實驗過程，找出失敗原因，得出結(jié)論報告。

通過引入合作學(xué)習(xí)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，動手能力和實驗設(shè)計能力也得到了鍛煉。學(xué)生通過自己的動手，對微觀的植物細(xì)胞工程有了自己的認(rèn)識與了解。

合作學(xué)習(xí)法在實際教學(xué)中也存在一些問題，比如有些實驗較為復(fù)雜，在討論實驗設(shè)計方案的過程中，部分學(xué)生理解能力較差，無法完全理解實驗步驟和過程，導(dǎo)致了實驗設(shè)計方案討論時間過長，嚴(yán)重占用了實驗實際操作時間，導(dǎo)致實驗無法按時完成。課堂上無法形成完整的實驗報告。實驗的連貫性，也導(dǎo)致了大部分實驗不能拆分成幾個部分分幾節(jié)課程來完成。所以，分組必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與理解能力高低進(jìn)行均衡分組，可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來幫助較差的學(xué)生，來提高小組效率。另一方面，實驗指導(dǎo)老師也需要針對實驗復(fù)雜程度來進(jìn)行過程優(yōu)化，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題提前進(jìn)行解答和規(guī)避，來提高教學(xué)效率。因此，我在后來的教學(xué)中，根據(jù)實驗實際情況，進(jìn)行了過程優(yōu)化，保證了各個小組實驗?zāi)茉谝?guī)定時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容。

通過對上一學(xué)年學(xué)生期末考試成績分析來看，參與合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的學(xué)生，其實驗課成績普遍高于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法教學(xué)的學(xué)生。但是理論課成績沒有明顯差異。這也是合作學(xué)習(xí)法不太完善之處，并不能從卷面成績上體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化。從對學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果分析來看，合作學(xué)習(xí)法確實能提高學(xué)生對具體實驗操作過程的掌握程度與熟練度，參加合作學(xué)習(xí)法的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也較高，動手能力和實驗設(shè)計能力較強(qiáng)。

最后，合作學(xué)習(xí)法在我校的植物細(xì)胞工程教學(xué)中的實施取得了一定的效果，也暴露出了一些問題。在實際教學(xué)過程中，我們也在不斷改進(jìn)、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)法過程，讓學(xué)生充分理解和參與到植物細(xì)胞工程學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生高效的完成本學(xué)科學(xué)習(xí)。

基金項目：武漢市市屬高校教學(xué)研究項目（2015103）；武漢生物工程學(xué)院校級教學(xué)研究項目（2015J02）。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.endprint