高職《Illustrator圖形設計與制作》課程教學方法探索

傅偉玉

摘 要 《Illustrator圖形設計與制作》課程以實踐為主，注重培養(yǎng)學生實際動手操作能力和具體解決問題的能力。從學生實際出發(fā)，進行教學方法改革、考核評價模式改革，加強理論與實踐的結合，激發(fā)學生的學習熱情。

關鍵詞 Illustrator 教學方法 考核模式 理論與實踐

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0引 言

高職院校以培養(yǎng)知識技能型人才為目標，課堂教學以學生就業(yè)為導向。AdobeIllustrator是一款工業(yè)標準矢量插畫軟件，主要應用于印刷出版、海報書籍排版、專業(yè)插畫、多媒體圖像處理和互聯(lián)網(wǎng)頁面的制作等。因此，在很多高職院校開設《Illustrator圖形設計與制作》這門課程。

本門課程以實踐為主，注重培養(yǎng)學生實際動手操作能力和具體解決問題的能力。每次課我會給學生們展示一幅源于生活的精彩作品，從色彩、構圖、創(chuàng)意到整體設計全面演示作品，既能吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，又能提高教師在課堂上的把控能力，使教師的引導作用得以強化，從而為高效率、高質量的教學奠定一個良好的基礎。為了貼近就業(yè)，教學過程中更加注重基本技能的訓練，培養(yǎng)動手能力。通過大量的練習，使學生熟練掌握軟件中各種工具的使用，注重快捷鍵的操作和繪畫的技巧，以適應社會發(fā)展為目標，向企業(yè)用人要求操作能力強這一標準而努力，激勵學生敢于接受挑戰(zhàn)。

1教學方法的改革

由于Illustrator的知識點有著繁雜、靈活多變的特點，為了讓學生能夠快速理解 Illustrator的相關知識，掌握解決實際問題的方法和技能，在長期的教學實踐過程中，我認真分析教學過程中廣泛存在的問題，總結出了一些適合于該門課程的教學方法。這些教學方法與傳統(tǒng)教學法相結合，在實際的教學中效果顯著。

1.1任務驅動教學法

教師把教學內容隱含的設計在每個任務中，通過任務驅動的教學模式，邊練邊學，讓學生在完成一個個具體任務的過程中有興趣的學習，輕松的掌握教學內容，達到教學目標。例如在藝術字體設計的項目中，如何為作品上色？學生在任務的驅動下，通過探索和練習學會了四種上色的方法技能，掌握了由四種方法所產生的不同藝術效果。“任務驅動”是以學生的自主學習為中心， 強調學生的學習過程與學習任務相結合，通過完成任務來調動學生的學習興趣，這樣能夠有效的調動學生的積極性，使學生能從中體驗成功的喜悅。

1.2案例教學法

案例教學法打破了以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，通過對一個個具體的教育情境的描述，教師引導學生對案例進行分析和討論。課堂所選的大多是貼近生活、聯(lián)系實際的案例，這樣可以創(chuàng)設一個良好寬松的教學實踐情景。例如講到手提袋的設計時，讓學生通過設計我們學校的手提袋這一真實典型案例，使他們設身處地地去思考、去分析。通過課堂討論，教師引導學生總結歸納知識與觀點，并在師生間進行交流、互動，這樣課堂教學也就變得生動活潑起來。學生在完成這個案例之后，通過布置獨立設計作業(yè)（如：設計圖書封面、CD包裝盒等）讓學生在最短時間內獲得一種成就感，將所學知識輕松的應用到實際工作中，從而激發(fā)學生的學習熱情。

1.3靈活運用信息化教學手段

學生對新鮮的事物接受的較快，能夠熟練應用信息化的教學平臺、網(wǎng)絡流行的媒體軟件。因此，充分運用現(xiàn)代教育技術和信息技術相結合的方法，運用世界大學城空間的教學資源、藍墨云班課的教學資源等進行翻轉式課堂教學，采用課前、課中、課后的教學模式，能更有效地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，從而提高學習效率。

2強化實踐教學環(huán)節(jié)

《Illustrator圖形設計與制作》課程是一門理論與實踐相結合的課程。因此，既要充分的肯定理論教學的重要性，又要高度重視實踐教學的科學性。在教學活動的整個過程中，要邊學邊練，使學生能夠自主的將所學知識應用到實踐操作中，達到實踐→認識→再實踐→再認識的目的。

3考核評價模式的改革

《Illustrator圖形設計與制作》這門課程在教學過程中更加注重實踐性、創(chuàng)造性和實際技能培養(yǎng)的要求。在課程考核方面擯棄傳統(tǒng)的一張試卷定成績的考核方式，而是以學生綜合實踐能力考核為主線，采用多元化的課程考核方式。以學習過程考核、上機考試和項目開發(fā)相結合的原則進行：學習過程考核占10%，考核學生在學習過程中的學習態(tài)度、學習能力；上機考試占20%，考核學生對基礎知識的掌握情況、動手操作的能力；項目開發(fā)考核占70%，學生以小組團隊的形式參加考核，重點考核學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和綜合運用知識的能力。 從而，使考試不再只是一種檢驗學習效果的手段。

4總結

在《Illustrator圖形設計與制作》課程中，科學整合教學內容，從學生實際出發(fā)，選擇合適的教學方法，加強理論與實踐的結合，循序漸進，引入學科前沿內容充分體現(xiàn)實用性和先進性的特點，符合高職院校學生的認知規(guī)律。

參考文獻

[1] 鐘萍.Illustrator對平面教學的意義[J].教法研究，2014（01）.

[2] 趙麗華.高職《Illustrator》課程中任務驅動教學法的應用[J].課外閱讀（中旬），2011（11）.endprint