小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生求異思維的培養(yǎng)

姜正云

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。在思維能力的培養(yǎng)中，學(xué)生的求異思維又是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的求異思維體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的思維發(fā)散能力，展示了學(xué)生的思維水平。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生求異思維的發(fā)展非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究能力；求異思維

在以前的教學(xué)過(guò)程中，很多教師非常注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，在一定程度上忽略了學(xué)生自身的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到相應(yīng)的提高。在素質(zhì)教育的背景下，教師要積極更新自身的教學(xué)觀(guān)念，充分和學(xué)生搞好關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力，讓學(xué)生可以進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就有著發(fā)展學(xué)生求異思維的優(yōu)勢(shì)，下文筆者將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中求異思維的培養(yǎng)策略做出一定的討論。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求異意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，想要激發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生可以不知不覺(jué)地參與到教學(xué)中，有效鍛煉自己的求異思維，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以以一個(gè)有趣的故事作為課堂的開(kāi)頭，或者是引入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情況來(lái)讓學(xué)生在熟悉的情境中使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“生活中的大數(shù)”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)生活中大數(shù)的了解，激發(fā)學(xué)生初步學(xué)習(xí)到計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，并且可以熟悉地了解個(gè)位到萬(wàn)位的順序，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的過(guò)程中。教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，比如班級(jí)里有多少學(xué)生？整個(gè)年級(jí)有多少學(xué)生，整個(gè)學(xué)校有多少學(xué)生？讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一個(gè)大致的了解后，還可以讓學(xué)生閱讀句子，思考句子中提到的那些使用漢字來(lái)描述數(shù)字的大小，如果轉(zhuǎn)換成數(shù)字，應(yīng)該怎樣寫(xiě)，比如教材中的練習(xí)：長(zhǎng)江一共有六千三百千米。中國(guó)海岸線(xiàn)一共有一萬(wàn)八千千米。其中，教師可以要求學(xué)生用數(shù)字來(lái)寫(xiě)出其中表達(dá)的數(shù)字。此時(shí)，有學(xué)生就出現(xiàn)了一定的求異思維，比如在表達(dá)數(shù)字時(shí)我們用的統(tǒng)一單位，那如果不使用統(tǒng)一單位千米等來(lái)表示，又應(yīng)該怎樣表示呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的求異意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，從而通過(guò)自己的努力得到答案。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異習(xí)慣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提出對(duì)問(wèn)題和答案的質(zhì)疑永遠(yuǎn)都是對(duì)于學(xué)生求異思維培養(yǎng)的最好方法，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，提高自身的探究能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意設(shè)置一些容易讓學(xué)生有啟發(fā)的問(wèn)題，或者制造相關(guān)的懸念，讓學(xué)生可以自己嘗試著提出相關(guān)的問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察圖形，從而提出相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求異的習(xí)慣和意識(shí)。在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象時(shí)，可以讓學(xué)生先觀(guān)察自己平時(shí)經(jīng)常接觸到的軸對(duì)稱(chēng)圖形，比如三角形、正方形、梯形等，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，這些圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。在進(jìn)行觀(guān)察、對(duì)比和討論的過(guò)程中，學(xué)生提出正方形一般都有兩條對(duì)稱(chēng)軸，立馬就有學(xué)生提出問(wèn)題，如果換個(gè)角度，會(huì)清楚地觀(guān)察到，正方形的對(duì)角線(xiàn)也是兩條對(duì)稱(chēng)軸。教師應(yīng)該抓住這種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，那對(duì)于圓形這種特殊圖形，其對(duì)稱(chēng)軸應(yīng)該怎么計(jì)算呢？三角形的對(duì)稱(chēng)軸時(shí)好找時(shí)不好找，有些有，有些沒(méi)有。通過(guò)教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生的求異思維可以充分得到發(fā)展。

三、對(duì)比探究，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在教師適當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的求異思維和習(xí)慣時(shí)，教師需要教給學(xué)生正確的求異方式，學(xué)生在求異的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)階段學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)還不是特別足，所以很多學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，很容易產(chǎn)生慌亂，不知道該怎么處理這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比探究，提高學(xué)生獨(dú)立求異的能力。

小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也不太足，雖然某些知識(shí)認(rèn)真理解和掌握了，但是在實(shí)踐起來(lái)還是有一定的困難性，教師針對(duì)這種情況，應(yīng)該盡量多給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，鞏固學(xué)生的求異思維。教師可以在課堂上提出一些比較具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生通過(guò)小組討論或者獨(dú)立思考的方式來(lái)完成問(wèn)題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，多種多樣的開(kāi)放性練習(xí)也有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的開(kāi)始，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，注意通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在之后更加困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂中，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生在思考的過(guò)程中爭(zhēng)取做到標(biāo)新立異，落實(shí)提高自身思維的求異性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求異思維。

編輯 魯翠紅endprint