新疆民族地區(qū)中國古代文學(xué)教學(xué)情況問卷調(diào)查分析

內(nèi)容摘要：隨著國家對漢語教學(xué)措施的調(diào)整，新疆高校教學(xué)環(huán)境發(fā)生了深刻的改變，新疆高校的生源在客觀上也產(chǎn)生了變化，尤其是各個民族學(xué)生的日益增多，中國古代文學(xué)的教與學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)，摸清教學(xué)的家底，抓住教學(xué)的根本，有的放矢地進(jìn)行有效教學(xué)活動，顯的尤為重要，從調(diào)查問卷反映的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀方法與閱讀量，對教師教學(xué)內(nèi)容方法的看法、先進(jìn)教學(xué)模式和手段的運用等方面都存在一些問題，促使教師在教學(xué)的理念、教學(xué)的過程、教學(xué)的拓展延伸、師生的互動以及教學(xué)的考核方法上有所創(chuàng)新，力圖使教學(xué)適應(yīng)新形勢的要求，使中國古代文學(xué)教學(xué)邁上新臺階。

關(guān)鍵詞：問卷分析 古代文學(xué)教學(xué) 改進(jìn)措施

昌吉學(xué)院中文系漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)有四個年級五個教學(xué)班，其中16級學(xué)生民漢各一個班。其他三個年級都是民漢合班。民族學(xué)生所占比例分別為13級的占43%，14級的占42.3%，15級的占39.6%，16級的占40.5%。由于中國古代文學(xué)課程從二年級開始開設(shè)，16級是一年級沒有開設(shè)，此次調(diào)查主要涉及13、14、15的三個班級。此次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷151分，有效問卷147份。

一.問題的提出

目前，漢語言文學(xué)專業(yè)的課時由于思政課、教育心理課程、計算機課程、實用技能課程等的開設(shè)，已經(jīng)由以前的開設(shè)六個學(xué)期，壓縮到四個學(xué)期。課時減少了三分之一學(xué)時。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生全部為定向新疆四地州的免費師范生，沒有就業(yè)升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)動力在相當(dāng)學(xué)生身上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足。民漢合班教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師把握教學(xué)的難易程度有很大的難度。在師資情況上看，又面臨著骨干教師年齡偏大，年長的近幾年將要退休，年輕教師提高學(xué)歷教學(xué)水平又要進(jìn)修的局面，教學(xué)師資斷層的壓力較大。從老師們?nèi)粘５穆犝n評課教學(xué)研討交流反映的問題來看，普遍存在教學(xué)難度較大，急需調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師與學(xué)生互動等問題。究竟學(xué)生們對教學(xué)有什么樣的真實想法，摸清家底，才能有的放矢，調(diào)整教學(xué)的思路、內(nèi)容、模式，改進(jìn)教學(xué)方法，抓住教學(xué)的根本，才能提高教學(xué)的效能?；诖碎_展了本次調(diào)查。

二.調(diào)查結(jié)果分析

（一）關(guān)于對中國古代文學(xué)課程的興趣和態(tài)度

老師們一度猜測，由于民族學(xué)生語言的差異和民考漢的學(xué)習(xí)背景導(dǎo)致他們對古代文學(xué)這一相對其他課程繁難的課程可能主觀上不喜歡，調(diào)查結(jié)果是以下兩組數(shù)據(jù)：

從表一可以看出學(xué)生入校以來對古代文學(xué)的興趣還是相對較大的，因為興趣沒有變化和說不上的學(xué)生里不排除有感興趣的學(xué)生，但吸引力還是不足夠大，還有態(tài)度模糊的學(xué)生，稍有對教學(xué)不滿意的地方可能就會轉(zhuǎn)變態(tài)度。表二是一主觀調(diào)查選項，學(xué)生們的回答涉及入校以來的所有課程，有的僅因為老師漂亮就喜歡，有的因為課程實用喜歡，還有的是有一定的學(xué)習(xí)積累而喜歡，但是還是有相對最多的學(xué)生是喜歡古代文學(xué)課程的。喜歡的理由主要是教師知識面廣，行為儒雅，幽默風(fēng)趣，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，授課生動，課程故事性強等。不喜歡的理由最多的是有時課堂氣氛不活躍，缺少與學(xué)生的互動，課堂形式還比較單調(diào)。

（二）關(guān)于對古代文學(xué)作品的閱讀情況

此項調(diào)查涉及四個問題的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

從這四張表上不難看出：1.學(xué)生在閱讀古代文學(xué)作品和研究資料方面，還是比較重視老師的推薦和引導(dǎo)，老師的所起的作用比較大，但是也反映出學(xué)生的依賴心理普遍較重，有部分學(xué)生缺少主動去涉獵相關(guān)書籍的意識。有16.67%的學(xué)生沒有借閱過古代文學(xué)相關(guān)作品，這是要引起重視的信息，標(biāo)明教師要督查學(xué)生的閱讀情況，不能留有死角，知識面的缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響作用很大，不能忽視。2.學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的最大障礙是繁體字。經(jīng)過和學(xué)生的進(jìn)一步訪談，了解到學(xué)生尤其是民族學(xué)生在中學(xué)很少接觸繁體字，但是古代文學(xué)的特點又必須讓學(xué)生認(rèn)讀一定的繁體字，以便學(xué)生能夠培養(yǎng)出學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的能力，提高古代文學(xué)學(xué)習(xí)水平。這是急需解決的難題。3.學(xué)生閱讀古代文學(xué)的數(shù)量還是偏少，老師要依據(jù)教學(xué)和適應(yīng)中學(xué)語文教學(xué)需要的合適的書目，指導(dǎo)督查學(xué)生的閱讀。4.學(xué)生課外了解古代文學(xué)作品的途徑呈現(xiàn)多樣化，尤其是影視作品的直觀、有吸引力對學(xué)生的閱讀有很好的促進(jìn)作用，手機微信等新媒體的作用也在日益影響著學(xué)生的閱讀途徑和習(xí)慣。教師要了解學(xué)生在獲取古代文學(xué)作品的途徑的這一變化趨勢，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使用新的媒介方式展開教學(xué)。

（三）關(guān)于教學(xué)方法和模式

統(tǒng)計結(jié)果如下

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生還是比較喜歡傳統(tǒng)的教師講授和借助多媒體課件教學(xué)，經(jīng)過訪談學(xué)生認(rèn)為古代文學(xué)課程較難，需要老師的幫助。這是一個不良的循環(huán)，越依賴越不能形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力就會越欠缺，教師在關(guān)注那些已經(jīng)有了良好獨立自學(xué)能力的學(xué)生的同時更要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教會學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

其他調(diào)查選項不在本文研究范圍，不再涉及。

三.教學(xué)改革的對策

經(jīng)過此次調(diào)查，初步摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)的一些情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀習(xí)慣和態(tài)度，教學(xué)方法和模式都有諸多需要改進(jìn)的地方：

1.在保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，要開拓多樣化的教學(xué)方法和模式。

學(xué)生對老師的期待很高，是好事，也是壓力，對于民族混合編班的學(xué)生要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮民族學(xué)生熱情，情緒容易調(diào)動，喜歡發(fā)表見解的優(yōu)勢，活躍課堂氣氛，增加師生互動。達(dá)到教學(xué)活動的最佳境界“知音境界”。[1]增加討論課，表演課，朗誦課的比例，教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定好自學(xué)的內(nèi)容、要求、討論的題目、表演的范圍、朗誦的材料等，分成民漢結(jié)合的小組，由教師和學(xué)習(xí)委員小組長組織進(jìn)行，并視學(xué)生的表現(xiàn)記入學(xué)生的平時成績，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新能力。

2.調(diào)用多種閱讀手段，提高學(xué)生的古代文學(xué)作品的閱讀量。

量變才能帶來質(zhì)變，學(xué)生閱讀能力的提高只有多讀，多思考，多研究才能形成漢語言文學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。文學(xué)是社會的一面鏡子，它蘊涵了豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生讀文學(xué)作品，就是讓他們讀哲學(xué)、讀歷史、讀倫理學(xué)等書，并從中受到沾溉[2]。鼓勵學(xué)生調(diào)用一切手段閱讀作品。同時加強民族學(xué)生繁體字的認(rèn)讀能力，可以根據(jù)必讀作品要求學(xué)生掌握一定的繁體字，也可以用猜謎，競賽，說故事等活潑有趣的形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

有了調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，摸清了學(xué)生的底細(xì)，順應(yīng)免費師范生“未來角色的決定性”[3]對課程的高要求，下一步就是在教學(xué)中以搞好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，開展教學(xué)改革，培養(yǎng)出就業(yè)單位歡迎的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1]祝秀權(quán)，楊穎.淮陰師范學(xué)院中國古代文學(xué)教學(xué)改革調(diào)研與思考[J].淄博師專學(xué)報.2013，（4）.

[2]潘殊閑，西華大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革問卷調(diào)查報告[J].高等教育研究.2008，（3）.

[3]滕瀚，時偉，梁支宏，王少云.免費師范生課程現(xiàn)狀滿意度調(diào)查分析[J].遼寧教育研究.2008，（9）.

基金項目：本文系昌吉學(xué)院教學(xué)研究項目（14jyyb005）《應(yīng)用性本科教育背景下的中國古代文學(xué)課程體系整體優(yōu)化的改革與實踐研究》階段性成果之一。

（作者介紹：青榮，昌吉學(xué)院中文系副教授，研究方向：古代文學(xué)教學(xué)及研究）endprint