讓幼兒在課程實(shí)踐中獲得利于成長(zhǎng)的經(jīng)歷

陳艷

摘 要：隨著課程學(xué)習(xí)方式的變革，注重幼兒親身體驗(yàn)的經(jīng)歷學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教育工作者的重視。幼兒時(shí)期，只有個(gè)體親身的經(jīng)歷才稱得上是學(xué)習(xí)，外在的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為幼兒自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程就是讓幼兒體驗(yàn)各種各樣的經(jīng)歷，因此，教師應(yīng)在課程實(shí)踐中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，豐富幼兒的教育經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課程；經(jīng)歷；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。在課程實(shí)踐中，幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)以及幼兒的發(fā)展都離不開(kāi)經(jīng)歷，經(jīng)歷是幼兒生活、學(xué)習(xí)的方式。

教師的職責(zé)是盡可能地了解、理解幼兒，為幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)提供條件。因此，作為課程的實(shí)踐者，我們應(yīng)以生活作為課程實(shí)施的背景和途徑，關(guān)注幼兒的興趣和需要，注重幼兒生活過(guò)程中有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、選擇和利用，通過(guò)真實(shí)和模擬的情景，讓幼兒親身參與、直接感知和體驗(yàn)，在這些活動(dòng)中獲得利于成長(zhǎng)的經(jīng)歷，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、獲得生存必需的經(jīng)歷

幼兒的年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，心靈稚嫩純潔，比較容易遭到傷害。為此，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、提高自我保護(hù)能力對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必需的。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒增強(qiáng)體驗(yàn)、安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

在我們的周?chē)?，孩子被拐騙的事情時(shí)有發(fā)生。為此，我們開(kāi)展了經(jīng)歷活動(dòng)“不跟陌生人走”。由幼兒家長(zhǎng)扮演“陌生人”到其他班級(jí)“拐騙”幼兒，居然有40%的幼兒在“陌生人”的哄騙、誘惑下愿意跟著走。這讓家長(zhǎng)、教師意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)峻，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了更有針對(duì)性的安全教育，讓幼兒懂得不能輕信陌生人的話，不能吃陌生人的東西，不能收陌生人的禮物，不能隨便跟陌生人走。這次特殊的經(jīng)歷讓幼兒具有了一定的安全防范意識(shí)，提高了他們的自我保護(hù)能力。

同時(shí)，我們每年定期在三個(gè)年齡段開(kāi)展“安全逃離演習(xí)”，讓幼兒了解火災(zāi)的危害以及逃生的基本方法，鍛煉幼兒遇事冷靜、勇敢的品質(zhì)。在演習(xí)中，我們不僅看到了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的一面，還看到了一些幼兒膽怯、軟弱的一面。有的幼兒緊張得哭了，以為真的著火了，急得不知所措；有的幼兒在“逃生”的過(guò)程中還舍不得丟棄自己心愛(ài)的玩具，為找自己的玩具遲遲不肯離開(kāi)“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”。逼真的警報(bào)聲、訓(xùn)練有素的逃生安排、滾瓜爛熟的“保護(hù)生命十大黃金法則”都是幼兒成長(zhǎng)中必需的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷對(duì)幼兒自然生存具有積極的意義。

二、積累社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“讓幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享?！庇變河兄c同伴交流、與社會(huì)接觸的天性需要。我們?cè)谟變簣@為幼兒創(chuàng)設(shè)社會(huì)交往的條件和機(jī)會(huì)，使他們能接觸到更多的人群，從而學(xué)會(huì)觀察和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)照顧自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則等。通過(guò)一些活動(dòng)，讓幼兒習(xí)得交往的技能，建立良好的人際關(guān)系，積累社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

在小班的“小小曬書(shū)會(huì)”經(jīng)歷活動(dòng)中，隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒間的交往問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，交往過(guò)程中的矛盾也日益增多。小班幼兒由于語(yǔ)言發(fā)展還不完善，在與同伴交往的過(guò)程中，尤其是想借別人的圖書(shū)時(shí)，往往是采取最直接、最本能的方式“搶”來(lái)達(dá)到自己的目的。而當(dāng)“搶”不成功時(shí)，就會(huì)引起爭(zhēng)執(zhí)或者哭鬧。這時(shí)，教師應(yīng)以活動(dòng)指導(dǎo)者的身份介入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的交往策略，并組織幼兒討論“借圖書(shū)”的方法，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言，如：“請(qǐng)把你的圖書(shū)借給我看看，好嗎？”當(dāng)幼兒借圖書(shū)不成功時(shí)，則引導(dǎo)幼兒嘗試著與同伴交換圖書(shū)，將自己的圖書(shū)與同伴的圖書(shū)交換分享，并學(xué)會(huì)說(shuō)：“我們交換看，好嗎？”當(dāng)圖書(shū)主人不愿意交換圖書(shū)時(shí)，則引導(dǎo)幼兒討論“怎么辦”，從而幫助幼兒找到解決問(wèn)題的方法，如“換一個(gè)朋友借”“換一個(gè)朋友交換”等。幼兒在與同伴的交往中學(xué)會(huì)了變通，學(xué)會(huì)了自我調(diào)整。“微笑著說(shuō)一句好聽(tīng)的話”“換個(gè)朋友借”“與朋友交換著看”等策略使幼兒交往的成功率大大提高，這些社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)讓幼兒切實(shí)感受到了與同伴分享圖書(shū)的快樂(lè)。

現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了被照顧，缺乏照顧他人的經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題總是從自我出發(fā)，不能體會(huì)他人的感受，缺乏與人相處的經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)幼兒的交往能力，發(fā)展幼兒關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展了 “我是哥哥、姐姐” 經(jīng)歷活動(dòng)。活動(dòng)剛開(kāi)始，幼兒對(duì)哥哥、姐姐的角色充滿了期待，但是第一次活動(dòng)之后，幼兒就感覺(jué)到做哥哥、姐姐其實(shí)是一件非常累的事情。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒們遇到了各種各樣的問(wèn)題。有的幼兒見(jiàn)了“弟弟”“妹妹”不知道說(shuō)什么；有的“弟弟”“妹妹”根本不聽(tīng)“哥哥”“姐姐”的話，總是跑來(lái)跑去不聽(tīng)指揮，而“哥哥”“姐姐”只會(huì)干著急；有的“哥哥”“姐姐”玩玩具的時(shí)候，只顧自己玩，把“弟弟”“妹妹”丟在一邊。各種各樣的問(wèn)題都擺在了幼兒的面前。面對(duì)幼兒的這些問(wèn)題，我們并沒(méi)有選擇包辦代替，活動(dòng)結(jié)束后，我們將自己看到的問(wèn)題組織幼兒一起交流、討論，如“見(jiàn)了弟弟妹妹可以說(shuō)什么？怎樣照顧好弟弟、妹妹，不讓他們覺(jué)得孤獨(dú)？弟弟、妹妹不聽(tīng)你們的話怎么辦？”大家一起分享成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。隨著活動(dòng)的不斷進(jìn)行，幼兒們漸漸有了和弟弟、妹妹一起相處的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣讓弟弟、妹妹喜歡自己，聽(tīng)自己的話，學(xué)會(huì)了更好地與弟弟、妹妹一起相處，獲得了照顧弟弟、妹妹的方法和策略。同時(shí)，我們還開(kāi)展了“小鬼當(dāng)家”系列活動(dòng)，讓幼兒獲得了“學(xué)當(dāng)小客人”“學(xué)做小主人”“找家”等經(jīng)歷，幫助幼兒積累了豐富的社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

三、豐富完善個(gè)性的經(jīng)歷

需要是幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，每個(gè)幼兒都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要和得到他人肯定的需要。幼兒園的課程內(nèi)容是為幼兒的發(fā)展而存在的，與幼兒的需要緊密聯(lián)系，課程內(nèi)容應(yīng)力求著眼幼兒的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。為此，我們應(yīng)該給予幼兒利于完善其個(gè)性品質(zhì)的經(jīng)歷，給每一個(gè)幼兒一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自信、勇氣及良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們體驗(yàn)到童年生活的快樂(lè)與美好。

我們每學(xué)期在各個(gè)年齡段都開(kāi)展不同形式的自我表現(xiàn)活動(dòng)，通過(guò)各類展示、比賽為幼兒們方方面面的才藝提供表現(xiàn)的舞臺(tái)。并且每一項(xiàng)比賽都是通過(guò)班級(jí)內(nèi)的海選，再推選名額參加園部決賽，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮智能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，滿足個(gè)體發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。如藝術(shù)方面：小班開(kāi)展“才藝寶寶比賽”，中班、大班開(kāi)展“小歌星比賽”；語(yǔ)言方面：小班開(kāi)展“兒歌朗誦比賽”，中班、大班開(kāi)展“講故事比賽”；健康方面：小班開(kāi)展“踢毽子比賽”，中班開(kāi)展“拍球比賽”，大班開(kāi)展“跳繩比賽”等，讓幼兒們的個(gè)性得到張揚(yáng)和健康發(fā)展。

同時(shí)，我們每年還在大、中、小班各個(gè)年級(jí)開(kāi)展“迎新年，‘文明娃娃匯報(bào)會(huì)”活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看。幼兒們都會(huì)展示自己最好的作品，有的獨(dú)唱，有的朗誦，有的跳舞，還有的展示書(shū)法、各類樂(lè)器等。而“主持人”是許多人想嘗試的一種角色，“迎新年，‘文明娃娃匯報(bào)會(huì)”也為幼兒提供了扮演“小主持人”的機(jī)會(huì)，幼兒們可以“主持”自己的節(jié)目，從而，自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力、朗誦能力、現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力等都有了大幅度的提高。

課程實(shí)踐是門(mén)學(xué)問(wèn)，課程內(nèi)容的選擇與確定更需要智慧。諸如上述利于幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)歷還有很多，需要我們用敏銳的眼光、睿智的頭腦不斷開(kāi)發(fā)和利用。我們給予幼兒的經(jīng)歷是尋常的，但也是珍貴的，讓這些尋常卻珍貴的經(jīng)歷伴隨幼兒健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉萍.經(jīng)驗(yàn)課程——在探索中生發(fā)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.endprint