淺談小學(xué)英語教學(xué)中的故事閱讀教學(xué)

羅添勝

【摘 要】閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。如何使學(xué)生一如既往地愛學(xué)、樂學(xué)英語？在教學(xué)中嘗試使用故事閱讀教學(xué)法，可以取得良好的效果，使學(xué)生處于“悅讀”之中?！皭傋x”是指學(xué)生把閱讀變成自己的愛好，以一種積極的心態(tài)去閱讀，用快樂的心智去感悟，從閱讀中品味生活。積極構(gòu)建小學(xué)英語悅讀平臺，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣起著不可代替的作用。同時，利用故事進(jìn)行閱讀教學(xué)也能夠提高教學(xué)的趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；故事教學(xué)法；教學(xué)策略

一、故事閱讀教學(xué)法的界定

國內(nèi)外許多專家和學(xué)者都對故事教學(xué)法給出了界定。王林鋒在論文《“故事中心”英語教學(xué)策略研究》中認(rèn)為英語教學(xué)是一門研究中小學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)科研的理論與實踐的基本原理、一般規(guī)律、主要方法等，以全面培養(yǎng)學(xué)生面向未來的基礎(chǔ)性的英語運用能力和基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)的學(xué)科?！肮适轮行摹崩砟钪械摹肮适隆辈⒉皇侵笍奈捏w角度出發(fā)對情節(jié)人物的界說，而是源自于生活中的好故事。

林紅認(rèn)為，適合小學(xué)英語教學(xué)的故事應(yīng)具有以下特征：1. 主題為小學(xué)生所喜聞樂見的，并且圖文并茂，色彩鮮艷。2. 語言難度適中，新知識所占比例不應(yīng)超過故事內(nèi)容的。3. 閱讀或朗讀時間控制在10分鐘之內(nèi)。4. 課堂教學(xué)知識點重復(fù)率高。5. 故事情節(jié)能夠促進(jìn)師生互動。

余素珍關(guān)于故事閱讀教學(xué)的定義最具代表性，其總結(jié)了故事教學(xué)法和其他教學(xué)法的區(qū)別：“故事教學(xué)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，在課程目標(biāo)上，重興趣激發(fā)、重信心培養(yǎng)、重語感、重交流能力；在課程實施上，重環(huán)境、重效率、重體驗、重參與、重實踐、重創(chuàng)造；在教學(xué)評價上，重態(tài)度、重參與、重交流能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。”

筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的機(jī)械傳授不同，故事閱讀教學(xué)法更注重教學(xué)的靈活性和實用性。故事閱讀教學(xué)法是教師搜集、選擇有益于學(xué)生心智發(fā)展的故事作為教學(xué)素材，將故事內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識，受到啟發(fā)和思考的寓教于樂的教學(xué)方法。故事教學(xué)法對兒童的英語學(xué)習(xí)有很大的意義。

二、故事閱讀教學(xué)的意義

故事教學(xué)法作為一種鮮活的教學(xué)方法，因其生動、形象、親切等特性很容易吸引學(xué)生，有很強(qiáng)的實踐意義，具體表現(xiàn)在以下三點：

（一）故事教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動力的人。對于學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西，才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。動機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。因此，對教師來說，找出激發(fā)學(xué)生動機(jī)的辦法是極其重要的。故事閱讀教學(xué)法正是一種合適的教學(xué)法。

語言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥和單調(diào)的，總是教師講、學(xué)生聽，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。英語有一句諺語“Education must be fun.”——教育必須是有趣的?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育心理學(xué)的研究表明，興趣是最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的部分是興趣。加上各年齡段的學(xué)生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，同時也蘊含著一定的語言知識。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點。故事素材是無窮無盡的，總能找到讓學(xué)生感興趣的故事素材，根據(jù)不同的年齡段找到適合學(xué)生的許多故事素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）故事教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

故事教學(xué)首先要求學(xué)生聽故事，這就很好地鍛煉了學(xué)生聽的能力；在聽故事的同時，學(xué)生要理解故事，這就使他們的理解力得到提高；聽完故事后可以讓學(xué)生復(fù)述故事以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生說的能力；讓學(xué)生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力；還可以讓學(xué)生表演故事以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。過去教師在教學(xué)中主要把精力放在詞匯、語法的傳授上。采用故事教學(xué)，學(xué)生必然會接受大量的聽、讀輸入，經(jīng)常感受英語的發(fā)音、音律和語言的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在故事教學(xué)中接受有關(guān)情節(jié)、情景的介紹，從教師給出的語音信息中理解含義，慢慢積累和吸收英語語言；同時對教師提出的與情景有關(guān)的問題作出反應(yīng)，自覺或不自覺地運用了語言。

（三）故事教學(xué)法有利于學(xué)生形成健康的人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要學(xué)生動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合小學(xué)生好動、愛玩的特點。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛能緩解他們學(xué)習(xí)的緊張情緒，學(xué)生們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲喊英語或小聲說英語，有助于心理有障礙的同學(xué)克服自卑心理，對學(xué)生的健康人格的形成起了潛移默化的作用。由于故事表演的形式基本是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。

三、小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)法的實施

（一）小學(xué)英語故事教學(xué)法在顯性課程中的應(yīng)用

1. 故事的選擇

如何選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事，是故事教學(xué)的首要問題。若故事選材的難度高于學(xué)生的認(rèn)知水平，不僅不利于學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，還會使學(xué)生對故事產(chǎn)生畏懼心理，造成消極的影響。因此在選材時，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)知水平，選擇與課程內(nèi)容難易程度相當(dāng)或略高于課程內(nèi)容的故事，并且能與課程重點內(nèi)容互補(bǔ)。這些故事由相似的句型構(gòu)成，并且具有重復(fù)性，能讓學(xué)生在聽的過程中加深對句型的印象，同時學(xué)生讀起故事來朗朗上口，便于學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化和運用。故事內(nèi)容的趣味性也尤為重要。潘菽認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性和主動性的起點，能激勵學(xué)生產(chǎn)生力求認(rèn)識世界、獲取科學(xué)文化知識以及探究事物內(nèi)部規(guī)律的愿望，并伴有愉快的情緒色彩”。教師在選材時應(yīng)注意選擇內(nèi)容有趣的能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的故事，而且根據(jù)這些故事能開展相應(yīng)的活動。此外，由于小學(xué)生的注意力不持久，故事也不宜過長。endprint

2. 故事閱讀教學(xué)的應(yīng)用舉例

（1）利用故事學(xué)單詞

《義務(wù)教育教科書》三年級下冊 Unit 1的重點是學(xué)習(xí)顏色類單詞。針對本校學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過顏色類單詞，在教授本課單詞時，筆者設(shè)計了以下的英語故事以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些顏色類單詞。首先，以兒歌《The little black bear》導(dǎo)入，接著講述了小黑熊愛畫畫的故事，最后組織和小黑熊一起來畫自畫像的小組活動。整個教學(xué)過程由于有了故事的引入，避免了單詞學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們學(xué)得輕松愉快。

（2）利用故事學(xué)句型

以廣州版小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Where is my car？為例，在這一課中，主要句型是“Where is it？”及回答“Its on / in / under ...”教師可將這些句型編入小故事中吸引學(xué)生的注意力。例如將學(xué)生感興趣的《貓和老鼠》的故事引入故事里，借助動畫片《貓和老鼠》的截圖，通過幻燈片向?qū)W生展示具體的方位細(xì)節(jié)。教師首先設(shè)問：“The cat wants to find the mouse， but where is it？”引發(fā)學(xué)生思考，接著呈現(xiàn)出盒子的圖片，提問：“Is it in the box？”老師強(qiáng)調(diào)并加重“in”的讀音，一邊用手指向盒子里面，一邊鼓勵學(xué)生猜測并回答“Yes， it is.”或“No，it isnt.”。接著打開盒子，盒子空無一物。繼續(xù)提問：“Where is the mouse？ Can you help the cat？”呈現(xiàn)一張桌子的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生提問：“Is it on the desk？”老師回答：“No.”接著引導(dǎo)學(xué)生提問：“Where is it？”老師給出一張床的圖片，提問：“Is it under the bed？”著重突出“under”并通過手指向床下。學(xué)生不知道床下有什么，所以會繼續(xù)猜測，最后老師點擊動畫，老鼠從床下跑了出來，老師用夸張的語調(diào)說：“Oh！ The cat finds the mouse！Its under the bed！”在這樣一個充滿趣味的小故事里，由于圖片和故事內(nèi)容的吸引，學(xué)生始終對課堂內(nèi)容保持高度關(guān)注狀態(tài)。教師在講故事的過程中不斷重復(fù)重點句型，并且在激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，抓住了學(xué)生想知道老鼠到底在哪的急切心理，引導(dǎo)學(xué)生自己說出：“Where is it？”同時在圖片的配合下，學(xué)生對“Its in / on / under ...”有了初步的概念。

（3）利用故事培養(yǎng)閱讀能力

閱讀是語言輸入的重要來源，學(xué)生在讀的過程中，能夠獲取大量的詞匯和信息。但是小學(xué)生不會主動去進(jìn)行英語閱讀，教師要用有趣的故事題材去吸引學(xué)生，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。英語的閱讀可為文字閱讀和圖片閱讀。對于小學(xué)低年級學(xué)生，由于英語詞匯量的限制，大多采用以圖片輔助文字的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。而高年級學(xué)生已經(jīng)具備了較多的詞匯量，可直接用文字的形式呈現(xiàn)故事的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。不管是哪種形式的閱讀，教師都要保證學(xué)生能夠在閱讀過程中挖掘到重點信息，并且能夠正確理解故事所要傳達(dá)的意思。教師可在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，通過設(shè)計小問題引導(dǎo)學(xué)生找到重點，同時要求學(xué)生在一邊閱讀的過程中，一邊劃出關(guān)鍵詞。

（二）小學(xué)英語故事教學(xué)法在隱性課程中的應(yīng)用

1. 利用課外活動，延伸故事教學(xué)

課堂教學(xué)的時間非常有限，教師必須重視課外活動，將課堂教學(xué)內(nèi)容利用故事教學(xué)形式進(jìn)行有效的延伸。教師可以利用英語角、英語沙龍、快樂英語節(jié)等形式定期組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽、英語課本劇表演賽、英語配音比賽等多種英語活動，同時培養(yǎng)一批英語故事小明星、英語小導(dǎo)游、專用教室講解員等，使學(xué)生進(jìn)行角色體驗，各自在不同的基礎(chǔ)和水平上得到發(fā)展和提高。

2. 創(chuàng)設(shè)語言氛圍，優(yōu)化故事教學(xué)

良好的語言環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)的成功與否有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校、家庭和社會要積極配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍?？紤]到小學(xué)生活潑好動的心理特點，可以在班級、臥室、兒童中心等精心布置“英語故事角”，給每個來訪的孩子起一個可愛的、來自于故事主人公的英文名字，配上色彩鮮艷的英語故事繪本、生動形象的童話人物圖片、可愛的卡通玩具，使孩子們對英語減少陌生感和距離感，逐漸產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)英語、渴望聽英語故事的意愿。另外，教師還可以鼓勵家長和孩子們利用課余時間觀看英文版的VCD、DVD影片，和他們一起多聽英語歌曲、觀看英語頻道的節(jié)目、收聽網(wǎng)絡(luò)或廣播里純正的英語新聞報道等等。

3. 故事教學(xué)的延伸——話題與故事

對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，將故事與相關(guān)話題結(jié)合起來開展活動，可以使他們從各個方面得到切實而充分的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，提高能力。小小的故事可以包含多種變化，故事教學(xué)中的故事，內(nèi)容豐富，融匯了各方面、各學(xué)科的知識。在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生聽、說、讀、寫等多個方面的能力，可以為小學(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言。而嚴(yán)明的課堂紀(jì)律能使學(xué)生充分融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，是實現(xiàn)故事教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生自覺參與教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)英語?？傊?，故事是為詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語法教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)展開，一定不可為故事而故事，為表演而故事。

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