新課程語文教學(xué)實施與師生教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變研究

黎柱波

【摘 要】新課程實施已有一段時間了，很多老師用不同的方式對新教材有了更深入的理解，并結(jié)合實際對教學(xué)方式方法進行了調(diào)整。筆者深入語文教學(xué)課堂，目睹了廣州市南沙區(qū)的教育實現(xiàn)鳳凰涅槃的華麗變身，親身感受到南沙區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的變化，特別是教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。文章分別從理解教材、課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助教學(xué)、走進生活實踐等四大方面探討新課程語文教學(xué)實施與師生教學(xué)活動方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；新課程；教學(xué)活動；方式轉(zhuǎn)變

就小學(xué)語文來說，新課程在育人理念上可謂與時俱進，很多內(nèi)容既保留了傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，又融入時代元素。新課程要求語文教學(xué)應(yīng)勇于沖破束縛學(xué)生思維和行為的窠臼，尊重學(xué)生和學(xué)生的個性，著眼于學(xué)生獨特的內(nèi)在潛能和資質(zhì)的喚醒和弘揚，幫助學(xué)生在歡樂的海洋中發(fā)展自己的特長、興趣、愛好、獨立性和創(chuàng)造性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”由此可知，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)是我們教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。本文從四大方面探討了新課程語文教學(xué)實施與師生教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變。

一、吃透教材，上有準備的課

（一）把握好小學(xué)語文教材的編排思路，循序漸進地展開教學(xué)

通過對一到六年級所有語文教材的研讀，筆者發(fā)現(xiàn)每一冊教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是承接著上一冊教材去編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。老師備課時，要把握好同樣專題的教材，年級越高，它的內(nèi)涵就更加深化，如“父母之愛”的文件，在五年級之前只要讓學(xué)生感受到親子之間的濃濃深情就可以了，但到了五年級上冊，還要在此基礎(chǔ)上著眼于孩子的全面成長?！洞饶盖樯睢贰丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這些課文也展現(xiàn)了嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（二）要弄懂、用好教材的導(dǎo)學(xué)功能

每冊書都會考慮到學(xué)生的年齡特點和孩子的閱讀能力去設(shè)計每組的導(dǎo)語和精讀課文的習(xí)題。導(dǎo)語都點明該組的主題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點，而習(xí)題的設(shè)計也體現(xiàn)了年級特點。如《狼牙山五壯士》課后設(shè)計了這樣的思考：“課文中兩次講到完成掩護任務(wù)，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”“思考·練習(xí)”從整體到局部由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，這需要老師教學(xué)前好好鉆研，便于備課的設(shè)計。

（三）要拓展好學(xué)習(xí)資源，強化課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

新課程的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了大語文觀，安排的一些綜合性學(xué)習(xí)十分重視向生活拓展，體現(xiàn)了學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的思想。老師備課教學(xué)時要留意引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著，在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。

二、要營造學(xué)生樂學(xué)的語文教學(xué)氛圍

（一）在語言渲染中，營造樂學(xué)的語文教學(xué)氛圍

如果一節(jié)語文課平淡乏味，欠缺了教師語言調(diào)節(jié)支配學(xué)生的認知活動，那么在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往只熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個情境的感受，更不易激起與教材情境相一致的情感活動。要想創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的教學(xué)氛圍，作為語文教師，首先必須發(fā)揮語文教學(xué)的功能特點，通過抑揚頓挫的言語，形象、生動的比喻及聲情并茂的授課，對學(xué)生產(chǎn)生強大的磁場力，把學(xué)生深深地吸引到課堂教學(xué)中。因為教師的語言不僅渲染了情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并能帶著情感的色彩作用于學(xué)生的感官，激起他們的情緒，使他們主動進入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗，從而收到事半功倍的效果。在教學(xué)《瀑布》一文時，筆者精心設(shè)計了導(dǎo)入詞。充滿詩情畫意的話語，激起了孩子們學(xué)習(xí)的情緒，用小河、大江及大海等不同的流動方式引出瀑布從高山上落下來的奇特的流動方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒也因此興奮起來。接著讓學(xué)生帶著這種奇妙的感覺去學(xué)習(xí)這一首贊美瀑布的詩。老師充滿激情的言語導(dǎo)入，喚起孩子天生就有的好奇心理，就不知不覺有了學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。老師不僅要給學(xué)生營造一個積極活躍的教學(xué)環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，令其真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，充分發(fā)掘他們在學(xué)習(xí)生活中的主觀性，在學(xué)習(xí)上做到自覺、勤奮、刻苦、積極上進。

（二）在民主平等中，營造樂學(xué)的語文教學(xué)氛圍

英國教育家法克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，起到潛移默化的功效。要想學(xué)生樂學(xué)，教師要學(xué)會尊重學(xué)生，要樹立學(xué)生的自信心。因此我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要明白，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，我們沒有權(quán)利歧視差生，諷刺挖苦學(xué)生。因此，在授課中，筆者注意在課堂上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，大膽容納學(xué)生不同的意見及提出的問題，即使是自己認為“不值一提”十分簡單的問題，也要盡可能地給予學(xué)生鼓勵，特別是后進生微小的進步或一個積極的舉動，筆者都給予肯定和表揚。課堂上，千萬不要盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏；課堂上，要允許學(xué)生答錯了重答，沒有想好的允許再想，不清楚的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論，教師錯了的允許批評；當(dāng)學(xué)生回答錯誤或不完整時，老師要婉言引導(dǎo)。利用一些鼓勵性的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭幼?、眼神、表情、體態(tài)激起學(xué)生們的上進心、自尊心、榮譽感。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)實驗”證明，教師對學(xué)生抱有期望，并通過態(tài)度、表情和行為等方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受鼓舞，從而信賴教師，給教師以反饋。因此，只有學(xué)會關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接納學(xué)生的好奇心、求知欲，容納學(xué)生成長中出現(xiàn)的缺點，才能在和諧的教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，這也表現(xiàn)出教師那種“同熔自己崇高思想境界、淵博知識、科學(xué)思維方式、優(yōu)美情感和良好氣質(zhì)于一爐的‘匠心”。

（三）在啟發(fā)想象中，營造樂學(xué)的語文教學(xué)氛圍

要想創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍，教師還要注意啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如愛因斯坦說的“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。教學(xué)中，要充分挖掘教材因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，其意義無疑是重大的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”就是告訴我們要熱情地鼓勵學(xué)生積極思考，大膽提出疑問，只有經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，才有利于生動活潑的課堂氣氛的形成，才能使學(xué)生在精神上不受壓抑，積極思維，也能使師生的情緒互相感染，從而為學(xué)生創(chuàng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境。孔子早就指出：“不憤不啟、不悱不發(fā)?！崩纾涸诮虒W(xué)小學(xué)語文第七冊31課《小珊迪》時，課文對小珊迪如何被馬車軋傷，如何回到家等情節(jié)沒有交代，小珊迪如何托付弟弟把找回的零錢給“我”也沒有寫明。于是筆者抓住這個機遇，鼓勵學(xué)生按事情的發(fā)展順序充分展開想象，合理補充，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組交流，說給同學(xué)聽。之后，筆者還從欣賞的角度點評了學(xué)生們的想象。通過這樣的啟發(fā)導(dǎo)向，收到了比較好的教學(xué)效果。適當(dāng)利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、巧妙地析疑解難，不僅能使學(xué)生從“無知”向“有知”，從“無能力”向“有能力”轉(zhuǎn)化，還能達到讓學(xué)生樂學(xué)的目的。endprint

三、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，為語文教學(xué)增光添彩，特別在輔助培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣、提高語文的閱讀能力和效率等方面起著重要的促進作用。網(wǎng)絡(luò)下的現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進行革命。由此可見，讓信息技術(shù)走進課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆。布魯納認為：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。因此，教師充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮電教媒體生動、形象、感染力強和多種感官參與活動等長處，就可以充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長期以來，小學(xué)各科的教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課本提供的只是一個不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而多媒體的出現(xiàn)為現(xiàn)代教學(xué)增添斑斕的色彩。它極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，把抽象變成了生動的直觀畫面。在教《觀潮》時，現(xiàn)實上很少學(xué)生觀看過大潮，特別是被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根本無法讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。于是在教學(xué)時，筆者通過多媒體設(shè)備并結(jié)合課文內(nèi)容，先播放預(yù)先搜索的有關(guān)錢塘江大潮的圖片。學(xué)生通過畫面很直觀地感知了大潮的氣勢，從而對錢塘江大潮產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想了解錢塘江大潮的欲望非常強烈。然后播放錄像課件，當(dāng)學(xué)生看到大潮的壯觀畫面時，注意力很自然地被吸引過來，不知不覺地進入課文的閱讀狀態(tài)。接著有針對性地播放錄像的片段，讓學(xué)生感受到怎樣的聲音就是“悶雷滾動”“山崩地裂”，在視頻畫面中領(lǐng)略那“萬馬奔騰”“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”那種大潮奇特、雄偉、壯觀的自然景象。逼真的情景讓學(xué)生猶如親臨其境，營造了一種良好的課堂氛圍，縮短了學(xué)生的認識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感，使他們更好地認識、了解課文內(nèi)容，收到令人意想不到的效果。語文教學(xué)中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

四、創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)情境，使學(xué)生走進輕松學(xué)習(xí)語文的殿堂

生活展現(xiàn)情境，是通過把學(xué)生帶入社會，融入大自然，從中選取某些場景，作為孩子觀察的客體，從而幫助學(xué)生在生活的源泉中獲得豐富的語文知識或?qū)懽黝}材。語文教學(xué)不能被有限空間的課室所束縛，適當(dāng)?shù)臅r候，可讓孩子們走出教室，參加實踐活動，甚至擁抱自然，他們的想象力將得到超常的發(fā)揮。結(jié)合四年級語文上學(xué)期“積累·運用七”的習(xí)作要求，筆者帶學(xué)生來到學(xué)校的人文自然保護區(qū)——金洲崗上，去探索金洲崗上秋的秘密。此刻，孩子們的心早已飛越到那一片寧靜的小樹叢中。筆者提議大家比賽誰撿的樹葉品種多且與眾不同，但要葉片完好。于是他們像勘察隊員尋找寶藏似的努力地尋找他們心目中形狀各異的秋。撿樹葉活動結(jié)束了，筆者就讓大家按書中的要求在金洲崗上就地制作。頓時，孩子們情緒高漲，他們帶著幻想中的色彩，感知著一片片掌握中的秋葉，構(gòu)思著，拼湊著。經(jīng)過一番精心的制作后，出現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩斑斕的各有特色的作品，在此基礎(chǔ)上，讓他們自由組合成幾個小組，然后用自己的情感體驗把自己的制作過程及從中得到的樂趣或收獲說出來和同學(xué)分享。一堂習(xí)作實踐活動就這樣在美妙的大自然中歡快地進行著。

在觀察感悟中，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。由于自身生活環(huán)境的限制，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠離生活的，寫作時普遍存在素材貧乏的現(xiàn)象。只有讓他們走入生活，熱愛生活，通過細心觀察，真正感悟體驗生活，才能增長見識，積累豐富的寫作素材，才能寫出一篇高水平的文章。例如針對我校大部分學(xué)生來自城鎮(zhèn)，對農(nóng)民的耕作知識只能在課本上有一個表面的認識，根本無法感悟那“粒粒皆辛苦”的現(xiàn)實意義，對農(nóng)作物的生長規(guī)律及一些養(yǎng)植知識更是一無所知。根據(jù)此情況，筆者十分重視學(xué)校在鎮(zhèn)農(nóng)科站建立的校外教育實踐基地，定期帶學(xué)生到實踐基地分小組進行松土、除草、種植、施肥的課外勞動，并要求學(xué)生對自己所種農(nóng)作物做好觀察跟蹤，虛心請教技術(shù)人員，并做好記錄，從而積累經(jīng)驗，積累寫作素材。幾年的實踐證明，這樣的活動是深受學(xué)生歡迎的，且收到了較好效果。最明顯的是學(xué)生的寫作熱情高了，寫作能力有了很大的提高，所寫內(nèi)容真實豐富，有部分學(xué)生的作品還刊載在一些小學(xué)生報刊上。

總之，只要大家用心熟悉教材，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，適時調(diào)整教學(xué)的方式方法，并以博愛之心為孩子解惑，以現(xiàn)代信息技術(shù)去武裝現(xiàn)代教學(xué)，在實踐中為孩子營造一個輕松樂學(xué)的環(huán)境，就一定能在新課改這一片土地上開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。endprint