如何讓歷史課堂充滿生機(jī)和活力

程鐵軍

內(nèi)容摘要：在新課程理念指導(dǎo)下的歷史教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)考試，仍然存在著教師“滿堂灌”、學(xué)生只是“接收器”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不佳。本文從三個(gè)方面來闡述，使學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)，使學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，真正感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂而有所收獲。

關(guān)鍵詞：歷史課堂 生機(jī) 活力

一.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

很多學(xué)生認(rèn)為歷史是老古董、木乃伊、孔夫子，沒有意思，因此對(duì)歷史不感興趣，其主要原因是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其實(shí)，歷史是豐富多彩的，如果能綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段，“死”的歷史知識(shí)也能講活、教活、學(xué)活，課堂才有生機(jī)和活力，教師才能寓教于樂，學(xué)生才能樂中求學(xué)。

1.重視課前導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名特級(jí)教師于漪說“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熅脑O(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，它就像一支“興奮劑”，注入學(xué)生的心田，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生摘取知識(shí)的花朵。例如，在學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》時(shí)，我這樣來導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)所吃的白米飯是從哪里來的嗎？它又是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？在學(xué)生作出各種反應(yīng)后，老師再補(bǔ)充介紹“神農(nóng)氏的傳說”——“神農(nóng)氏種五谷的方法傳遍了各個(gè)部落，從此便有了農(nóng)耕生活”，之后就自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)：究竟原始的農(nóng)耕生活是怎樣的一番場(chǎng)景呢？這樣，一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如學(xué)習(xí)《九一八事變》時(shí)，課前播放《松花江上》這首歌，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對(duì)自己富饒家鄉(xiāng)的熱愛及對(duì)日寇野蠻侵占東北的憤懣之情，從而激起了學(xué)生的關(guān)注，喚起了學(xué)生的求知欲。

2.合理利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)是提高學(xué)生注意力的有效教學(xué)手段。合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的有意注意，讓歷史“活”起來、學(xué)生“動(dòng)”起來，從而使學(xué)生印象深刻。例如在講授“秦漢的宗教、史學(xué)和藝術(shù)”一課時(shí)，我利用多媒體展示了《秦陵兵馬俑圖》有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料片、圖片等內(nèi)容，給學(xué)生以直觀的印象，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值和世界地位，而且還讓學(xué)生“神入”到了當(dāng)時(shí)的歷史情境中，對(duì)歷史進(jìn)行合理的“想象”，置身于歷史中思考問題。所以，多媒體教學(xué)手段的合理利用，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使課堂更富有活力。

3.恰當(dāng)穿插歷史故事，使學(xué)生深受感染

歷史教材中有很多生動(dòng)、感人的歷史故事，教師可以恰當(dāng)穿插這些歷史故事，用通俗形象的語言誘發(fā)學(xué)生的想象力；或者就某些歷史事件讓學(xué)生以短劇的形式進(jìn)行表演，使抽象模糊的歷史事件更為鮮明，使人物形象更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如在講述《華夏之祖》這一課時(shí)，先據(jù)史實(shí)講述了炎帝和黃帝的傳說，讓學(xué)生懂得了中國人是“炎黃子孫”的原因，使學(xué)生在濃厚的興趣中，既獲得了知識(shí)，又更深地了解了中華民族的歷史淵源，同時(shí)也接受了一次生動(dòng)的愛國主義教育的洗禮。在講《漢武帝的“大一統(tǒng)”》的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生分角色扮演漢武帝以及法家、道家、儒家（董仲舒）的代表人物。學(xué)生通過表演歷史短劇的形式，不但學(xué)習(xí)歷史的興趣大大增加，活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，而且還培養(yǎng)和鍛煉了語言表達(dá)及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

二.以學(xué)生為主體，營造和諧的課堂氛圍

只有以學(xué)生為主體的課堂，才是充滿生機(jī)和活力的課堂，才是有效的課堂。要使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師還要?jiǎng)?chuàng)造“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人。初中歷史新課標(biāo)指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念?！币虼耍覀儜?yīng)該營造和諧的教學(xué)氛圍，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生真正想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

1.營造和諧的課堂氣氛

對(duì)教師來說，進(jìn)課堂之前，要盡可能的調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己精神飽滿地走進(jìn)教室，把自己好的心態(tài)帶給學(xué)生，為形成充滿生機(jī)和活力的課堂奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感：學(xué)生答題正確時(shí)，加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)谳p松愉快而又充滿生機(jī)和活力的氣氛中以主體的身份積極參與，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)時(shí)時(shí)有新奇感，有探究欲，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的巨大樂趣，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2.把課堂還給學(xué)生

要使課堂充滿生機(jī)和活力，還應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。我在教學(xué)過程中特別注意讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自己觀察分析、總結(jié)歸納而獲得新知，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，真正把自己置于主人的地位，把學(xué)習(xí)變成自己自覺自愿的事。在學(xué)習(xí)《三國鼎立》一課時(shí)，我首先要求學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，了解三國鼎立局面的形成過程，并動(dòng)手設(shè)計(jì)了一幅三國鼎立示意圖，之后讓學(xué)生展示并對(duì)照?qǐng)D講解魏蜀吳的統(tǒng)治區(qū)域、建立時(shí)間、建立者、都成（制作表格）。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。此外，本課我還讓學(xué)生對(duì)歷史人物曹操的是非功過進(jìn)行了大膽辯論，學(xué)生通過自己的想、做、說，進(jìn)行討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論，真正做課堂的主人，享受到歷史課堂的快樂。而作為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者與引導(dǎo)者的教師，只是起著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體體驗(yàn)，而不是將個(gè)人感悟強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生在自覺、自主、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)——理解——?jiǎng)?chuàng)造與應(yīng)用”。

總之，要提高課堂教學(xué)效果，一定要讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，有了源頭活水，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史將不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。它需要我們不懈探索，不斷總結(jié)、創(chuàng)新，不斷尋找找更多、更好、更有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]田利榮.歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).新課程改革與實(shí)踐，2011，6（8）：下.

[2]陳月茹.課堂教學(xué)組織與管理.山東人民出版社，2010：4.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint