唯有自主合作探究才是真課堂

李貴軍

摘 要：如何構(gòu)建學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)生發(fā)展的高效課堂，是教育改革者畢生的追求。擬從學(xué)生自主合作探究的角度，從如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率出發(fā)，談?wù)勅绾螛?gòu)建高效生成課堂。

關(guān)鍵詞：自主合作探究；導(dǎo)學(xué)案；生成課堂

師者，傳道授業(yè)解惑也。只要你的講臺(tái)前還有一個(gè)學(xué)生，你就必須常懷對(duì)學(xué)生生命的敬畏之心，要在成為好老師的道路上不斷前進(jìn)。打造學(xué)生喜愛(ài)、師生互動(dòng)、高效的課堂是每個(gè)好教師畢生的不懈追求。我的體驗(yàn)是唯有自主合作探究才是真課堂。

一、讓學(xué)生成為課堂真正的主體

要使我們的教學(xué)取得實(shí)效，我們必須始終不渝地堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人的理念。教學(xué)中，教師要用非凡的教育智慧，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去總結(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、從教案向?qū)W(xué)案轉(zhuǎn)變

要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，那學(xué)生必先成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，要切實(shí)從傳統(tǒng)教學(xué)中的師本教案向自主合作探究式生本導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變，我們要在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，去設(shè)計(jì)我們的教與學(xué)，弱化教、重視學(xué)，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，變教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，變教師導(dǎo)學(xué)為課前自學(xué)，變課堂教學(xué)過(guò)程為課堂研習(xí)等。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，要用更多的精力去關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”，把更多的課堂空間和時(shí)間留給學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)能夠充分自由發(fā)揮的天地。

三、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力

1.提倡自學(xué)，讓學(xué)生駕駛自己思維的汽車，向著目標(biāo)進(jìn)發(fā)

當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生老師說(shuō)：“教學(xué)的過(guò)程，就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過(guò)程?！毙抡n程的核心內(nèi)容之一也是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)自主、合作、探究、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的能力。自學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生的思維能力、分析能力、交際能力等都可以得到較好的培養(yǎng)和鍛煉。

2.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系；能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高效果顯著。小組學(xué)習(xí)的過(guò)程，是以學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師在其中只起指導(dǎo)、輔導(dǎo)和引路的作用，把學(xué)生擺在了教學(xué)的主體地位。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)運(yùn)作中，不能只是通過(guò)合作的形式，讓學(xué)生相互幫助，完成作業(yè)和其他學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)從學(xué)生主體觀的角度，全盤考慮運(yùn)作過(guò)程。老師要設(shè)計(jì)選擇利于學(xué)生全程參與的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在參與過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

3.抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)，從紛繁復(fù)雜的問(wèn)題教學(xué)中走出來(lái)

在《草船借箭》的課堂教學(xué)中，授課教師設(shè)計(jì)了“諸葛亮首先算到了什么？他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？”等20多個(gè)問(wèn)題啟發(fā)教學(xué)，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果可想而知。曾有幸聽(tīng)過(guò)全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟先生的演講，他在談到《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)說(shuō)，他在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“課文中曾30余次用‘諸葛亮道，而只有一次用‘諸葛亮笑著道：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……，請(qǐng)問(wèn)諸葛亮在笑誰(shuí)？”便把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生由笑曹操、笑魯肅、笑周瑜到笑天氣、笑自己，從一個(gè)笑字便把諸葛亮的神機(jī)妙算理解得淋漓盡致，不可謂不妙！教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住一兩個(gè)主要問(wèn)題，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解、互動(dòng)交流充滿我們的課堂，少一些紛雜的啟發(fā)，少一些人為的牽引，教師輕松了，學(xué)生自主了，教學(xué)效果肯定差不了。

4.動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的情趣

用我們的精心設(shè)計(jì)滿足學(xué)生好動(dòng)的要求，讓學(xué)生所有感官都得到必要的調(diào)動(dòng)，讓他們?yōu)榻虒W(xué)而動(dòng)，這樣學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生也會(huì)自然、愉悅地投入到你的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在《夜鶯的歌聲》教學(xué)中，我用動(dòng)作演示來(lái)體會(huì)“小夜鶯”的勇敢、機(jī)靈，德國(guó)軍官的殘暴、狡猾，學(xué)生惟妙惟肖的表演讓我自嘆不如，當(dāng)然，把“小夜鶯”的機(jī)智和勇敢也體現(xiàn)得淋漓盡致，教學(xué)重點(diǎn)在不經(jīng)意間拿下了，整堂課給我和學(xué)生留下了終生難忘的印象。讓我們的教學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓我們?cè)诔錆M尊重、交流互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提高教學(xué)效率。

5.注重知識(shí)的生成，讓每個(gè)孩子煥發(fā)自信的笑容

生成教學(xué)是教師和學(xué)生在一定的情景下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程。它追求的是，課堂的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自于學(xué)生的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，而不是教師的傳授。生成教學(xué)，我們必須堅(jiān)守一個(gè)信念——教師是學(xué)生知識(shí)發(fā)現(xiàn)的引領(lǐng)者而不是傳授者。生成教學(xué)，學(xué)生需要一種技能——發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，而這種能力的培養(yǎng)，需要我們老師精心且充滿智慧的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

魏書(shū)生.好學(xué)生 好學(xué)法[M].漓江出版社，2005.

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