小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策

涂利紅

摘 要：小學(xué)生正處于好動年齡段，在數(shù)學(xué)課堂上難以集中注意力，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入中面臨的最大難題是怎樣抓住學(xué)生的眼球，讓其專心學(xué)習(xí)。通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題，給出解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入問題的對策，望對小學(xué)數(shù)學(xué)老師有一定借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；問題

小學(xué)生正處于活潑好動時期，但數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理論性較強，相對小學(xué)生來說較為枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)精心布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題

1.直接導(dǎo)入常見的問題

直接導(dǎo)入需要教師根據(jù)教學(xué)目標直接在課堂上導(dǎo)入新知識。但越是簡單的問題越難準確把握。稍有失誤會把學(xué)生的注意力帶到它處[1]。直接導(dǎo)入最突出的特點是“開門見山”。導(dǎo)入過程中若出現(xiàn)過多描述性語言，容易讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。若老師自己講述與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題，難以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，反而會讓學(xué)生感覺枯燥無味。例如，老師在講解“加、減法的意義及各部分之間的關(guān)系”時，可以選擇以下方式導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)“加、減法的意義及各部分之間的關(guān)系”，那么，你們有誰知道我國的“天路”指的是哪一項工程嗎？

生：不知道。

師：青藏鐵路。在這個項目建設(shè)過程中遇到了很多問題，有高寒缺氧、凍土等（出示主題圖）。

師：請同學(xué)們從圖中找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

看似該教師的導(dǎo)入直接，目的鮮明，但后面對青藏鐵路的介紹過多，無法突出導(dǎo)入的主題，容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

2.游戲?qū)氪嬖诘膯栴}

游戲本是根據(jù)學(xué)生的年齡段特點選擇的導(dǎo)入方式之一，但在選用游戲?qū)霑r應(yīng)注意緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂游戲?qū)胫袘?yīng)注意把握游戲時間，稍有不慎將畫蛇添足，導(dǎo)致課堂秩序混亂。在游戲環(huán)節(jié)，游戲內(nèi)容與教學(xué)目標應(yīng)緊密結(jié)合，課堂導(dǎo)入的成功度是判斷游戲的指標。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入問題的對策

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時需要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，盡量設(shè)置與學(xué)生生活有關(guān)的懸念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，教師在講解“能被3整除的數(shù)的特征”時，不再堅持使用傳統(tǒng)的老師提問教學(xué)模式，而是選用學(xué)生回答的教學(xué)模式，讓學(xué)生考老師。老師讓學(xué)生隨便說出一個數(shù)字，老師來判斷是否可以被3整除。這樣可以調(diào)動學(xué)生提問的樂趣，增強學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生積極回答老師提出數(shù)字。但應(yīng)注意，老師在回答學(xué)生問題時需要進項詳細的分析與計算，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。又如，在“圓”的課堂教學(xué)中，教師可以選擇以下方式導(dǎo)入：問學(xué)生自行車的輪胎是什么形狀？同學(xué)們有見過三角形的輪胎嗎？借助生活中的實物引入“圓”的概念，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇適當?shù)姆绞綄?dǎo)入。例如，在講解“加法交換和加法結(jié)合律”時，老師可以提前在桌上擺放7個香蕉，然后讓學(xué)生按照不同的方式擺放，得出：7=4+3，7=5+2，7=6+1。然后讓學(xué)生自己觀察分析“為什么不同的擺放方式，計算出的結(jié)果是一樣的？”這種課堂導(dǎo)入方式可以在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。又如，在講解“分數(shù)的大小和比較”時，老師可以通過《喜羊羊與灰太狼》動畫片中的人物故事進行講解，懶羊羊在“分蛋糕”時怎樣做？讓學(xué)生根據(jù)這個故事展開討論，借此理解新知識，開闊視野，提高學(xué)習(xí)水平。

3.結(jié)合實際生活，鍛煉學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是增強學(xué)生解決實際問題的能力。教師在課堂導(dǎo)入時可以選擇生活中的實際問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解新知識[3]。例如，在講解“確定位置”時，老師可以在教室內(nèi)擺放座位卡，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)找出自己的座位號，并準確讀出自己的位置。如“第2組第3號”等。讓學(xué)生在活動中明白“確定位置”的相關(guān)知識。又如，在講解“統(tǒng)計”時，老師可以讓學(xué)生思考以下幾個問題：一是讓每一位學(xué)生數(shù)一下自己一共有多少支鉛筆？二是某同學(xué)周一零花錢是20元，周二零花錢是22元，周三零花錢是18元，問三天一共有多少零花錢？讓學(xué)生思考該問題，導(dǎo)入“統(tǒng)計”的概念。在導(dǎo)入新知識時老師可以選擇生活中的案例，有利于聚集學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的理解能力與記憶效果。

總之，現(xiàn)在，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題較多，會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂導(dǎo)入方面可以設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還應(yīng)注意結(jié)合實際生活，以此提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]白靜文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入新課策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（4）：164-165.

[2]霍秀文.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：209.

[3]張年確.論小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（217）：180.

編輯 溫雪蓮endprint