注重指導(dǎo)，讓幼兒繪畫更有個性

任愛玲

摘 要：繪畫是有利于幼兒身心發(fā)展的一項活動，能提高幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力。指導(dǎo)幼兒繪畫，提高其個性化創(chuàng)作能力的策略包括：通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，豐富幼兒心理意象；通過嘗試鑒賞的方式，促使幼兒提高審美能力；通過多種形式的訓(xùn)練，提高幼兒視覺記憶能力。

關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué)；幼兒教學(xué)；個性化

中圖分類號：G613.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富心理意象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒的學(xué)習(xí)以其生活為基礎(chǔ)，是建立在生活之上的。在指導(dǎo)幼兒繪畫時，教師也可以給幼兒創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓幼兒嘗試觀察生活中的各種事物，并進行概括提煉，豐富心理意象，在繪畫時，嘗試根據(jù)自己的感知畫出事物的大致輪廓。

在學(xué)習(xí)畫汽車時，教師可以先通過創(chuàng)設(shè)生活化情境喚醒幼兒的記憶。如組織幼兒進行“小車開開開”的角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演司機、售票員、乘客等角色，一邊學(xué)習(xí)如何過馬路、乘坐公交車等內(nèi)容，一邊回憶公交車、轎車、卡車等不同種類的車子具有什么特點。在具體繪畫時，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的記憶進行個性化創(chuàng)作，嘗試用不同的圖形代表不同種類的汽車部件，將圓形、方塊、三角形等圖形拼合成汽車的樣子。如有幼兒選擇用長方形來代表公交車的車身，用梯形來代表出租車的車身，用圓形代表車輛的方向盤等。教師要鼓勵幼兒嘗試用個性化的圖形來繪制車輛，如有幼兒嘗試用三角形代表鏟車的鏟斗，這都體現(xiàn)了幼兒對鏟車的獨特認(rèn)知，也表明鏟車在幼兒的心中留下了鮮明的形象。

在生活化情境中，教師可以讓幼兒充分調(diào)動感知系統(tǒng)，除了用眼睛看，還可以嘗試用手觸摸、用耳朵聆聽，這樣能更好地豐富幼兒的心理意象，讓幼兒的創(chuàng)作更為具體。

二、嘗試鑒賞，促進美感發(fā)掘

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會鑒賞美的事物。教師要鼓勵幼兒嘗試說出自己心中認(rèn)為美的事物，表達(dá)自己的個性化感受，并鼓勵幼兒嘗試通過畫筆畫出自己認(rèn)為美的事物。

在組織幼兒嘗試描繪大自然的美景時，教師可以用多媒體展現(xiàn)大自然的美景，聆聽大自然主題的音樂，充分調(diào)動幼兒的感官系統(tǒng)。同時，還可以讓幼兒對其他同伴的作品發(fā)表評論，并思考如果自己嘗試描繪大自然，可以通過怎樣的方式來展現(xiàn)美景。比如，有幼兒在評價同伴繪制的楓葉時指出：“他畫的楓葉是綠色的，但是秋天的楓葉是紅色的。還有，楓葉的形狀好像手掌一樣，他畫的楓葉很細(xì)，看上去好像一簇松針一樣?！痹谠撚變禾岢鲎约旱挠^點后，教師嘗試啟發(fā)其進行思考：“那么可以采用怎樣有創(chuàng)意的方法來畫出楓葉呢？”幼兒在思考后提出可以模仿手掌的樣子來繪制楓葉。幼兒們受到啟發(fā)后各抒己見，提出了用鉛筆的木屑來制作松樹、粘貼泡沫塑料的碎屑來制造出漫天雪花的效果等有創(chuàng)意的方法。在這種鑒賞繪畫的過程中，幼兒的審美能力有所提高，另外，幼兒還嘗試思考如何運用有創(chuàng)意的方法，充分展現(xiàn)出自己心中的美好事物。

教師可以充分引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，如欣賞大自然的山水、影視劇中的片段、欣賞各種家具的造型藝術(shù)等。在充分進行直觀感知之后，幼兒能形成對美的個性化認(rèn)知，從而提高審美能力。

三、形式多樣，提高視覺記憶

幼兒在進行繪畫時，主要通過感知事物的形狀、顏色等屬性來認(rèn)知事物、進行記憶。要提高幼兒繪畫能力則要提高其視覺記憶能力，教師可以將某件事物展示給幼兒看，然后在十幾秒之后將它藏起來，讓幼兒嘗試畫出自己看到的東西。在幼兒嘗試?yán)L畫的過程中，教師能看出幼兒的記憶主要關(guān)注的是事物的哪方面屬性，如有的幼兒專注形狀，而有的幼兒對顏色的關(guān)注較為仔細(xì)。教師要引導(dǎo)幼兒提高綜合記憶能力。在多次嘗試記憶和繪畫之后，幼兒能掌握如何根據(jù)記憶來繪畫，在這個基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒嘗試在繪畫中加入自己的個性化想象，并嘗試闡述自己為何如此設(shè)計。如有幼兒在視覺記憶中認(rèn)知到螞蟻是黑色的，而在繪畫中他畫出了綠色的螞蟻，并提出這是被青草的汁液沾染而成，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)意。

除了讓幼兒在瞬間展示中嘗試把握物體形貌，教師還可以讓幼兒嘗試用繪畫的方式記錄下每天的活動，這能促使幼兒時常調(diào)整記憶中事物的形象，增強記憶力。

總之，教師不應(yīng)強求幼兒掌握繪畫技巧，而應(yīng)該鼓勵幼兒在繪畫中展現(xiàn)自己的個性，要在生活情境中豐富內(nèi)心美的意象，在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，在多種形式的活動中提高視覺記憶，這些方法都有助于幼兒發(fā)展自己的個性化繪畫能力。

參考文獻(xiàn)：

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