淺談如何拓展小學(xué)語文課外活動

賈子德

摘 要：隨著新課改的推行，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。就小學(xué)語文教學(xué)而言，為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大部分教師在開展高效課堂教學(xué)之余，都格外重視開展課外活動。這主要是因為課外活動教學(xué)不僅能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。然而，從目前情況看，我國小學(xué)語文課外活動的開展現(xiàn)狀不容樂觀，從以下三個方面進(jìn)行闡述，成立課外活動小組，開展趣味競賽；創(chuàng)新課外活動形式，拓寬閱讀范圍；強(qiáng)化課外實踐活動，鍛煉寫作能力，希望能借此拓展課外活動，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外活動；拓展

由于小學(xué)生的好奇心較重，自我控制能力較差，所以經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、同學(xué)間交頭接耳等現(xiàn)象。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，大部分小學(xué)語文教師都會對學(xué)生的行為加以限制，強(qiáng)迫他們認(rèn)真聽講，雖然從表面上看，有助于教師教學(xué)，但實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會日漸降低，學(xué)習(xí)效果也不如預(yù)期。在素質(zhì)教育背景下，教師逐漸意識到課外活動的重要性，也開始利用課外活動來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生語文能力等目的。只是課外活動極易流于形式，所以相關(guān)人員還需在拓展時花費更多的時間與精力。

一、成立課外活動小組，開展趣味競賽

為了防止課外活動流于形式，缺乏實際意義，教師應(yīng)在給予學(xué)生充分自由的同時，重視紀(jì)律，加強(qiáng)監(jiān)管。而成立課外活動小組不僅能確保趣味競賽有序、高效進(jìn)行，還有利于教師管理。分組時，教師應(yīng)以學(xué)生的能力和素養(yǎng)為分組依據(jù)，并任命一個或兩個組長，讓他們協(xié)助教學(xué)。而趣味競賽的內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)目的為主導(dǎo)，不能脫離教材。比如，教師在教學(xué)完古希臘神話《普羅米修斯》后，可以在公園或者其他環(huán)境優(yōu)美的地方，組織學(xué)生開展神話故事演講比賽。比賽規(guī)則為，每組派三位學(xué)生講述不同的神話故事，然后在每組中選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生，再讓這些學(xué)生另選神話故事，進(jìn)行比拼，角逐最后的冠軍。在比賽開始前，教師可以先為學(xué)生講述《普羅米修斯》這一故事，然后再引申到包括“女媧造人”“后羿射日”等在內(nèi)的神話故事，緊接著，給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備和討論時間，隨后根據(jù)規(guī)則，正式開始比賽，最后選出前三名，給予相應(yīng)的獎勵。值得注意的是，為了避免出現(xiàn)學(xué)生都選同一神話故事的尷尬局面，防止學(xué)生臨時想不出故事，教師可以事先準(zhǔn)備好神話故事，并在紙上寫出故事名稱以及大概內(nèi)容，用抽簽的方式?jīng)Q定參賽選手所講內(nèi)容。

二、創(chuàng)新課外活動形式，拓寬閱讀范圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，所以教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新課外活動形式，拓寬閱讀范圍，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的目的。其實，拓寬閱讀范圍應(yīng)先以教材中的課文為依據(jù)。比如，教師可以組織學(xué)生去春游和野餐，然后在確保安全的前提下，讓學(xué)生自由玩樂，隨意享受春天。等春游臨近尾聲時，教師可以請學(xué)生講述春游的樂趣以及春天的魅力，然后引申到課文《和我們一樣享受春天》，并讓學(xué)生明白世界上有很多人無法享受春天，緊接著讓學(xué)生試著感受課文中抒發(fā)的情感，大聲地朗讀課文。最后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刭澝篮捅頁P學(xué)生的表現(xiàn)，并讓他們閱讀相關(guān)的文章和書籍，鼓勵他們加強(qiáng)課后閱讀。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一定水平時，閱讀就可以脫離教材，而這時教師可以組織學(xué)生到?jīng)鐾ら_展讀書分享會。這個分享會是指學(xué)生將自己最喜歡的書籍或者文章帶來與其余同學(xué)分享、交流，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

三、強(qiáng)化課外實踐活動，鍛煉寫作能力

小學(xué)生在寫作文時大都會出現(xiàn)情感缺失、模式相似、語言死板等情況。為了改善這一現(xiàn)狀，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外實踐活動。比如，教師在教學(xué)完《釣魚的啟示》后，可以組織學(xué)生去釣魚，然后讓他們根據(jù)這一經(jīng)歷寫一篇文章。值得注意的是，為了確保寫作內(nèi)容真實，提高寫作質(zhì)量，教師可以鼓勵學(xué)生拋開《釣魚的啟示》，自己隨意寫作，文體也可以不限。如果是出于提高學(xué)生寫作能力的目的，那么教師應(yīng)讓學(xué)生仿照《釣魚的啟示》，既寫景，又記敘，還抒情。再比如，教師可以讓學(xué)生選定一個人進(jìn)行采訪，并據(jù)此寫一篇作文。具體要求是，作文不僅要有被采訪者的外貌、語言等描寫，還要就采訪過程進(jìn)行記敘、說明，并寫出選擇采訪對象的原因。由于這篇作文的難度相對較大，所以可以先讓學(xué)生獨立完成，然后在教師的幫助下進(jìn)行修改、優(yōu)化。

總體而言，研究小學(xué)語文課外活動的拓展具有重大意義。一方面，有利于學(xué)生開闊視野，豐富知識，活躍思維，有助于學(xué)生健康、全面發(fā)展；另一方面，能在很大程度上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)實力。然而，將小學(xué)語文課外活動的拓展策略落到實處、發(fā)揮出理想效果并非是一朝一夕就能完成的，這不僅需要綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、相關(guān)經(jīng)驗豐富的教師通力合作，還需要學(xué)生積極配合，更需要學(xué)校給予相應(yīng)的支持與幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint