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    中小學課業(yè)負擔過重的成因及對策研究

    2018-01-25 07:16:44張利敏
    新課程·上旬 2017年11期
    關鍵詞:課業(yè)負擔中小學生對策研究

    張利敏

    摘 要:中小學課業(yè)負擔過重是當前基礎教育改革的重點和難點,我國教育行政部門一直在呼吁為中小學生減負,但效果卻不盡如人意。通過對中小學課業(yè)負擔過重的深層成因進行分析,從營造有序的教育競爭環(huán)境、提高教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平、健全社會保障體系引導家長走出教育焦慮的誤區(qū)幾方面入手,以減輕中小學生課業(yè)負擔。

    關鍵詞:中小學生;課業(yè)負擔;深層成因;對策研究

    中小學課業(yè)負擔過重當前已成為社會輿論關注的熱點,我國教育行政部門為有效解決這一問題進行了長足的努力,多次出臺解決課業(yè)負擔問題的政策,如《關于減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔、全面提高教育質量的指示》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012-2020)》等明確指出:“過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康,危害民族未來?!薄皽p輕學生的課業(yè)負擔是全社會的共同責任”,“率先實現(xiàn)小學生減負”。毋庸置疑,未來十年我國教育體制改革的重任之一就是減輕中小學生課業(yè)負擔,擊破課業(yè)漩渦對他們健康成長的壓迫,充分展示素質教育的魅力。

    一、中小學生課業(yè)負擔過重的成因分析

    1.唯學歷意識濃厚,學而優(yōu)則仕的理念至深

    中小學生課業(yè)負擔過重,其背后有著濃重的歷史和文化根源。我國從古至今都有學而優(yōu)則仕的觀點,懸梁刺股、鐵棒磨針的典故影響著一代又一代讀書人,其意蘊就是鼓勵學生好好學習,唯有如此才能取得成功。所以教師和家長的期望使得學生想要獲得贊揚,滿足家長和教師的期待,就得承受更多的學習任務,完成更多的課業(yè)。這不僅與當下基礎教育改革倡導的素質教育理念背道而馳,而且很容易引發(fā)學生的焦慮、抑郁等各種心理疾病和極端行為。

    2.社會資源分配不均,家庭普遍期望值高

    中小學生課業(yè)負擔過重不僅有教育內部的因素,也有社會和家庭因素滲透其中。較高文憑的取得需要非常好的成績,而好成績的取得又依賴優(yōu)質的教育資源。于是家長為了能使自己的孩子進入名校,獲得好的學習資源,得到優(yōu)質的教育,不惜給孩子報各類補習班、競賽班和家教班,額外給孩子增加作業(yè)和練習。把社會就業(yè)競爭給家長的壓力轉嫁到學生身上,把家長對社會分層的擔憂轉移到孩子身上,對孩子高投入、高期望,使得孩子產(chǎn)生了很大的精神負擔,承受很重的課業(yè)負擔。

    3.教育評價機制不合理,教師作業(yè)布置過量

    有序的教育競爭環(huán)境是確保教師抱有一種純潔作業(yè)心態(tài)的前提,在以分數(shù)為本的教育評價體系中,分數(shù)成為萬人關注的焦點。教師、家長和學生只有加入這場分數(shù)的角逐,才能獲得社會的認可,贏得社會的關注,一切有助于提高學生考試分數(shù)的教育舉措都成為社會歡迎的舉動。這使得原本全面、多維、立體的教育觀和教育理念被扭曲,使教育教學方式偏離人的學習規(guī)律,學生的健康成長被遺棄在一邊。這種傳統(tǒng)的應試教育使教育的功能發(fā)生了錯位,學生成了“造分機器”,教師的作業(yè)布置失控,忽略了學生的主體性和全面發(fā)展,已不能滿足社會經(jīng)濟和人的全面發(fā)展。

    二、減輕中小學生課業(yè)負擔的策略選擇

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任,政府、學校、家庭、社會必須共同努力,標本兼治,綜合治理。減負是一項社會化的教育工程,把童年與少年還給學生,是社會、家庭與學校義不容辭的責任與使命。

    1.營造有序的教育競爭環(huán)境

    有序的教育競爭環(huán)境是確保學校教育專業(yè)化發(fā)展,全面履行其教育職責的環(huán)境,將社會人才競爭、職場競爭與基礎教育學校適當隔離起來的一道屏障?;A教育是一種通識教育,過早與專業(yè)人才選拔聯(lián)系起來不利于基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此制定科學的教育評價制度真正擺脫短期應試評價的框架限制,為學校提供一個良好的辦學環(huán)境,是減輕中小學課業(yè)負擔的重要舉措。

    2.提高教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平

    中小學課業(yè)負擔過重的直接原因是教師布置的作業(yè)過多。減輕中小學課業(yè)負擔的最好辦法是提高課堂教學效率和教師的專業(yè)素質及業(yè)務水平,教師要擺正教學與作業(yè)、課內與課外、學生學習與身心發(fā)展的關系,認識到學生學習的能動性,并依靠學生的能動性去教育。這樣中小學生的課業(yè)負擔就會減少,把本該屬于學生的課余活動時間還給他們,學生的學習成績也必然得到良性發(fā)展。

    3.健全社會保障體系,引導家長走出教育焦慮的誤區(qū)

    各個階層的人都試圖改變自己的階層狀況,實現(xiàn)階層的流動,這就給當今的人們帶來了無窮的壓力,這些壓力造成了他們生活、學習和工作中的焦慮,并最終形成了中小學課業(yè)負擔問題。因此,國家必須從根本上改變不同階層社會人的福利政策,保障基本的生活水平,縮小城鄉(xiāng)之間和不同階層之間的差距,注重效率上的公平公正,這樣才能緩解家長面臨的社會壓力,才能消除生存與發(fā)展給教育帶來的焦慮和緊張,給學生提供一個溫馨愉悅的生活和成長環(huán)境,使其免受課業(yè)負擔的壓迫。

    參考文獻:

    [1]李曉棟,李曉娜.生本教育理念下減輕我國中小學課業(yè)負擔的思考[J].教學研究,2016(3):113-116.

    [2]凡勇昆,鄔志輝.我國中小學課業(yè)負擔問題的反思[J].現(xiàn)代教育管理,2012(6):30-34.

    [3]范永麗.中小學課業(yè)負擔的深層成因與綜合防治[J].課程·教材·教法,2014(10):52-57.

    編輯 李博寧endprint

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