淺談幼師專業(yè)學(xué)生如何指導(dǎo)學(xué)前兒童音樂教育活動

王 瑋

(石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 石家莊 050000)

學(xué)前兒童的心理和身體階段都處于整個(gè)人生發(fā)展的重要階段。因此在學(xué)前兒童教育課程中開設(shè)音樂教育活動課程，能夠給兒童打下良好的藝術(shù)文化修養(yǎng)基礎(chǔ)，并對兒童的德、智、體、美的全面發(fā)展也具有很大的幫助。但是在教育過程中，幼師如何將所學(xué)課程的專業(yè)知識，直接運(yùn)用到課程的教學(xué)中，幼教專業(yè)學(xué)生又如何處理音樂教學(xué)活動中兒童出現(xiàn)突發(fā)情況等，將是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)前兒童音樂教育活動是教學(xué)大綱中幼專第四學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)要求是：學(xué)生必須掌握這門學(xué)科的作用和學(xué)科任務(wù)，并且能夠組織學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動、韻律活動、音樂欣賞和游戲以及配合打擊樂完成各部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，并且能夠選擇運(yùn)用教材，獨(dú)立制訂教學(xué)計(jì)劃并撰寫教案，具備音樂教學(xué)實(shí)際操作能力。以便畢業(yè)后能勝任幼兒園各年齡班的音樂教育工作。

音樂教育是幼兒樂于接受的教育形式之一，我們可以通過這一有效的形式對幼兒進(jìn)行教育，教師不僅需要具備理論專業(yè)知識，還應(yīng)具備獨(dú)立設(shè)計(jì)、組織幼兒園各年齡班的音樂活動的能力，以及具有扎實(shí)的音樂技能、技巧，授課時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件并予以處理，授課言談舉止得當(dāng)?shù)取?/p>

通過分析教材和學(xué)生情況，根據(jù)音樂教法課的大綱要求和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平，教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生能夠通過課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這門學(xué)科的基本要求，了解認(rèn)識和掌握這門課程的要求、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠比較系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)方法，能較為靈活地加以運(yùn)用，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

②通過模擬教學(xué)活動，學(xué)生能夠運(yùn)用幼兒音樂教材，獨(dú)立制訂教學(xué)計(jì)劃，撰寫教案，具備音樂教學(xué)實(shí)際操作能力。對于幼兒園教學(xué)活動中容易出現(xiàn)的突發(fā)事件要有預(yù)見性，以及巧妙處理的能力。

③通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把所學(xué)的音樂、舞蹈、教育理論知識整合起來，與實(shí)踐操作相結(jié)合，樹立正確的兒童觀、教育觀。培養(yǎng)具有良好專業(yè)思想和技能的幼兒教師。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，目前由于學(xué)生缺乏幼兒園一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于如何設(shè)計(jì)、組織幼兒園各種形式的音樂活動，以及課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題不知如何應(yīng)對等難題，我們確定了本門學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

①正確的設(shè)計(jì)獨(dú)立組織并能夠完成幼兒各年齡段的音樂活動。

②在教學(xué)活動中容易出現(xiàn)的突發(fā)事件要有預(yù)見性，以及巧妙處理的能力。

幼教專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)實(shí)踐能力是日后勝任幼兒教師崗位的主要條件。但由于現(xiàn)實(shí)中教學(xué)訓(xùn)練基地不足的原因，影響了學(xué)生們的實(shí)踐能力提升，所以我們要充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源。例如：幼兒模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬課堂教學(xué)，再現(xiàn)幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)及環(huán)境，使學(xué)生不僅具有身臨其境的感覺，也可以有效地提升學(xué)生們的教育教學(xué)效率和技能訓(xùn)練。

根據(jù)本門課程實(shí)踐性和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照教材要求，將課程內(nèi)容分為：幼兒歌唱、韻律、欣賞以及游戲和節(jié)奏活動，這樣不僅可以使學(xué)生清楚教學(xué)線索，掌握各章節(jié)的知識點(diǎn)，并且對于每一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容都采用教學(xué)互動，模擬幼兒園教學(xué)模式情景再現(xiàn)，這樣就可以在經(jīng)歷每個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程了，模擬教學(xué)活動——分析討論設(shè)計(jì)方案，教師講解學(xué)生提出的問題——實(shí)踐訓(xùn)練——提升反思，這樣可以使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷“模仿教學(xué)→遷移課堂→創(chuàng)新理念”逐步提升。突出了技能技巧的學(xué)習(xí)由模仿到實(shí)踐的規(guī)律，在教學(xué)中我主要采用了示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法、階段化情景模擬教學(xué)、評價(jià)激勵(lì)法的教學(xué)方法。

在確定了教法后，緊密配合教法確定了體驗(yàn)感悟法、練習(xí)法、模仿法、總結(jié)、歸納法的學(xué)法

教學(xué)評價(jià)方面將采用：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。

1.(診斷性評價(jià))由于我國大部分學(xué)生已經(jīng)具備了總結(jié)歸納并解決問題等自學(xué)能力，因此，對于教材中的理論知識部分，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自學(xué)等途徑完成，教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況打出相應(yīng)的成績，鼓勵(lì)、督促學(xué)生積極思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.(形成性評價(jià))在每個(gè)具體的教學(xué)模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試講，班內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)“評價(jià)表”中內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)對該活動進(jìn)行分析評價(jià)，在診斷中及時(shí)提出改進(jìn)意見或建議，提高了教學(xué)活動的課堂教學(xué)質(zhì)量重視了學(xué)生的參與性。每個(gè)學(xué)生選擇的任務(wù)各不相同，教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況打出相應(yīng)成績。

3.(終結(jié)性評價(jià))在學(xué)期末，組織學(xué)生以小組為單位，自選音樂教學(xué)活動的一個(gè)模塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案，實(shí)踐中訓(xùn)練了學(xué)生的課堂教學(xué)技能，解決了實(shí)踐與書本內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)，帶動了學(xué)生生們的學(xué)習(xí)，激發(fā)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性以及基礎(chǔ)性的教學(xué)特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。

[1]江南.對幼兒園建構(gòu)式課程音樂教育活動的研究[J].課程教育研究，2017(10).

[2]郭敏.生態(tài)觀視角下黎族文化在幼兒園教育活動中的應(yīng)用——以音樂教育活動為切入點(diǎn)[J].江蘇幼兒教育，2016(04).