混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的應(yīng)用

盧茂輝

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

現(xiàn)在我國高校教學(xué)模式都在積極探索改革，尤其應(yīng)用型本科院校，現(xiàn)在為社會培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)研究型本科院校、高職院校都需要有區(qū)別，這就促使其人才培養(yǎng)模式需要進行改革，人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變，促使俄語學(xué)科的教學(xué)模式也需要進行改革，以適合現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)需要，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

一、混合式教學(xué)模式概念的分析

混合式教學(xué)模式是現(xiàn)在高校各個學(xué)科中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)模式，其主要是根據(jù)學(xué)生特點，課程內(nèi)容特點選擇合適的教學(xué)方法，最終達到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。其核心就是根據(jù)不同的問題，采取不同方法，在付出最小的基礎(chǔ)上，讓利益最大化。在大學(xué)俄語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，是符合現(xiàn)代高校教學(xué)改革需要。傳統(tǒng)的俄語教學(xué)模式是以教師為中心，教師在講，學(xué)生被動的去聽，記筆記。在課堂教學(xué)的過程中沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有體現(xiàn)提高學(xué)生聽、說、寫、譯的具體能力，課堂教學(xué)效果一般，師生之間沒有形成有效的互動，沒有讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，混合式教學(xué)模式是適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，能全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)俄語的高級應(yīng)用技術(shù)人才。

二、混合式教學(xué)模式的重要教學(xué)優(yōu)勢

(一)混合式教學(xué)模式在俄語課堂教學(xué)中的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的俄語教學(xué)就是在黑板上講，學(xué)生在聽，語言課枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，還有的學(xué)校俄語課是大課，前面幾個在聽和記筆記，后面睡到一片，這是傳統(tǒng)俄語課堂的教學(xué)效果。利用混合式模式進行教學(xué)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，圖文并茂，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師同時還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生課堂上充分利用智能手機進行學(xué)習(xí)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳課件、視頻等學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不受時間和空間的限制，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)起到有效的補充作用。

(二)混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的運用，能有效提高學(xué)生交際能力與創(chuàng)新能力

在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)最好的資料。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上下載相關(guān)的俄語聽力材料，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進行互動，與外國友人進行書面或者口語上的交流。這種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式勢必能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的熱情，同時在長時間的練習(xí)過程中鞏固自己對俄語知識的掌握。在與外國有人進行交流的過程中，在提高學(xué)生口語表達能力的過程中，同時提高了學(xué)生的交際能力，交際能力的提高對學(xué)生的今后就業(yè)打下基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生表達能力，在知識積累的過程中，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力提高的基礎(chǔ)就是理論知識基礎(chǔ)雄厚，同時需要具有較強的實踐能力。

三、混合式教學(xué)模式在俄語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)在教師課堂上混合式教學(xué)模式的應(yīng)用手段

在俄語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動肩負起組織者、指導(dǎo)者的作用，充分利用情境模式、寫作模式、會話學(xué)習(xí)模式等環(huán)境要素進一步挖掘?qū)W生在俄語學(xué)習(xí)過程中的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新性，切實將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。以下從俄語單詞、俄語課文、俄語語法這三項的教學(xué)手段進行闡述。在俄語單詞上的教學(xué)手段。在俄語授課前，教師要求學(xué)生做好俄語單詞的預(yù)習(xí)工作，并且在課堂上以抽查的方式對學(xué)生進行提問、聽寫。只有如此，才能夠讓學(xué)生對俄語單獨預(yù)先具備一定的掌握，提高整體的俄語課程效率。

(二)在資源課堂上混合式教學(xué)模式的應(yīng)用手段

所謂的資源課堂就是指學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進行自學(xué)，對俄語語言的聽、說、讀、寫以及主題詞匯部分進行選擇性學(xué)習(xí)，遇到不明白的問題則可以通過QQ、MSN等形式及時與俄語教師進行在線交流。