案例教學(xué)在高職教育學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

康恩黎

(眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620010)

一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法最早是由美國大學(xué)工商管理學(xué)院中的教授提出的，它以法律工作中的立案為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容編成案例的形式進(jìn)行教學(xué)，引入案例對其進(jìn)行分析、比較和研究，可以抽象出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容得出某些結(jié)論。通過實(shí)踐應(yīng)用分析可知這種教學(xué)方法需要學(xué)生討論案例、重讀案例，是培養(yǎng)學(xué)生問題分析和解決能力的高效途徑，加強(qiáng)了學(xué)生對于知識的理解和融會貫通。

案例教學(xué)法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在應(yīng)用過程中要簡單說明案例的選擇內(nèi)容包括目的、專家對案例的評論和思考、案例存在的不足等，在這個過程中教師是疑難問題的指導(dǎo)者和推進(jìn)者，鼓勵學(xué)生去解決疑難問題，并且事先不給予明確的方向和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。案例教學(xué)法最為突出的特點(diǎn)是在實(shí)踐中提出和分析問題，分析案例發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)結(jié)論，最后將結(jié)論再應(yīng)用于實(shí)踐過程中。由于教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來從事教育職業(yè)，只有他們主動探索知識，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，將來才能更好地做好本職崗位工作，但是由于案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新、研究、完善。

二、案例教學(xué)法在高職教育學(xué)中的應(yīng)用

高職教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括三大模塊(教學(xué)技能訓(xùn)練模塊、教育學(xué)基礎(chǔ)理論模塊、班主任工作技能訓(xùn)練模塊)，十個學(xué)習(xí)單元(教育與社會的發(fā)展、教育學(xué)起源、教育與個體的發(fā)展、教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練、課程理論、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、教師說課技能訓(xùn)練、教師聽課評課技能訓(xùn)練、班級管理技能訓(xùn)練、德育)。在進(jìn)行案例教學(xué)中，教師對案例必須有一個明確的認(rèn)識，課前寫出或選擇適用的教學(xué)案例。教師應(yīng)透徹掌握所要使用的案例，對授課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。第四，教師要把握好自己扮演的角色，因勢利導(dǎo)，以求最佳效果。以教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練中應(yīng)用案例教學(xué)法為例進(jìn)行分析。應(yīng)用案例教學(xué)法主要分成四個過程：準(zhǔn)備、分析案例、分組討論、評價。

(一)準(zhǔn)備

在教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練教學(xué)中選擇教學(xué)案例時，根據(jù)教學(xué)范圍選擇案例，應(yīng)該貼近教育實(shí)踐并且充滿矛盾和可討論性，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉他們的辯證思維能力。

(二)案例的分析

在這個階段中，主要是學(xué)生熟悉案例，充分了解案例中存在的問題，并提出自己的見解。如講解“教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練”時，當(dāng)教師講解到“教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教科書，積極開發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)合在一起”，為了加強(qiáng)學(xué)生對這句話的理解，此時教師可以引入案例“在教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師在臺上講解，然后學(xué)生回答問題，當(dāng)學(xué)生答完之后，教師直接給出正確答案”，讓學(xué)生對這一案例進(jìn)行分析，指出這種教學(xué)方式的弊端之處，此時學(xué)生根據(jù)自己平時積累的知識，對這一案例進(jìn)行分析，提出自己的見解。

(三)分組討論

對于上文中提出的案例，學(xué)生各抒己見，如“教師應(yīng)該給與學(xué)生課程上充分思考的時間”“教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)”“教學(xué)應(yīng)該和生活相結(jié)合，加深他們對案例的理解”等，積極討論，幫助他們對教學(xué)形成一個淺顯的、理性的認(rèn)識，意識到自己將來從事教育工作崗位時應(yīng)該采取何種教學(xué)方式才是對的，理清教學(xué)規(guī)律，解決其中存在的關(guān)鍵問題。

(四)案例評價

案例評價時教學(xué)需結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和本課堂學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生歸結(jié)、總結(jié)，加深對基礎(chǔ)知識的理解，充分肯定、尊重學(xué)生見解的合理性，指出不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

三、案例教學(xué)法在教育學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用注意事項(xiàng)

(一)案例選擇一定要合理

在案例教學(xué)過程中，案例選擇是基礎(chǔ)，一定要選擇真實(shí)的和具有代表性的案例，對于教育學(xué)來說，選擇的案例盡量帶有圖表和數(shù)據(jù)，這樣數(shù)據(jù)不可隨意改動，提高了案例的真實(shí)性。選擇的案例具有代表性避免過難或者過簡單、知識面涵蓋豐富，多角度思考這樣可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)舉一反三，對于大一、大二的學(xué)生來說由于學(xué)習(xí)的知識較為基礎(chǔ)，因此可以選擇簡單案例；對于大三的學(xué)生來說可以選擇一些教育學(xué)相關(guān)的實(shí)踐案例。

(二)教學(xué)過程中注意案例的階段性實(shí)施

課堂的案例教學(xué)主要包括三個階段：準(zhǔn)備階段、討論階段和總結(jié)階段，準(zhǔn)備階段主要從教師在教學(xué)之前根據(jù)教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)選擇合適的案例，教師引導(dǎo)、學(xué)生思考。談?wù)撾A段主要是對教育學(xué)案例中的相關(guān)問題進(jìn)行談?wù)?，如采用問題解答和辯論等方式?？偨Y(jié)階段是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行案例的重點(diǎn)總結(jié)和點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教育學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(三)注重結(jié)合多種教學(xué)模式

案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程還存在問題，如知識點(diǎn)比較零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生的總結(jié)能力不強(qiáng)，很難形成知識體系，因此，在教育學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中還可以將案例教學(xué)法和其他的教學(xué)方法結(jié)合在一起，優(yōu)化教學(xué)。

四、結(jié)束語

在高職教育學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中可能還存在一定的問題，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行具體分析，同時教育學(xué)專業(yè)的教師還需要不斷探索新的教學(xué)模式，以期不斷提高高職教育學(xué)的教學(xué)效果。