小學(xué)語文多媒體教學(xué)策略

秦淑君

(眉山市東坡區(qū)羅平小學(xué)，四川 眉山 620000)

在目前的教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺教學(xué)工具，它可以減少黑板使用和粉筆的消耗，同樣也節(jié)省了教師書寫的時(shí)間，他現(xiàn)在是許多展示課的寵兒，多媒體技術(shù)可以將語文知識(shí)很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解，多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以吸引小學(xué)生的關(guān)注，使他們能夠集中注意力，增加對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)也開始與時(shí)俱進(jìn)，多媒體包括基礎(chǔ)設(shè)備(也就是我們常說的硬件)，而一些文本、動(dòng)靜圖、聲音等基本要素都屬于多媒體技術(shù)(也就是我們常說的軟技術(shù))。多媒體在小學(xué)語文的教學(xué)中要滿足四個(gè)條件：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體，缺一不可，否則就不是多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師為主，憑借口述就可以撐起45分鐘的課時(shí)，多媒體加入到小學(xué)語文教學(xué)以后，有人積極提倡新的教育理念，認(rèn)為這時(shí)候的教學(xué)中可以依賴多媒體了，教師失去了原有的作用，這種想法過于偏激，多媒體就是教師教學(xué)的輔助工具，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，才能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并為其制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)今多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的常見的問題

(一)教師對(duì)多媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不全面

在學(xué)科帶頭人中，大部分一般以大齡教師為主，他們認(rèn)為多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用不過是時(shí)代發(fā)展，改善教學(xué)設(shè)備的原因，完全沒有意識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)的真正用處，老教師不能熟練地掌握多媒體技術(shù)，制作的課件一般很簡單，知識(shí)點(diǎn)也只是課本的復(fù)制，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。除此之外，有的年輕教師看到了多媒體技術(shù)帶來的便利優(yōu)勢，不再認(rèn)真?zhèn)湔n，不根據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際問題，完全照抄網(wǎng)上現(xiàn)成的資料和PPT進(jìn)行教學(xué)，還有的年輕教師以多媒體技術(shù)制作的課件“博人眼球”形式復(fù)雜內(nèi)容空洞，導(dǎo)致本末倒置。以上的這些情況都很難有效的完成教學(xué)任務(wù)。[1]

(二)小學(xué)生的心智不太成熟

小學(xué)生一般心智還不是很成熟，沒有一定的思考知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，多媒體教學(xué)的運(yùn)用將知識(shí)完全呈現(xiàn)出來，小學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完全接受，而且教師在設(shè)計(jì)語文課件時(shí)會(huì)涉及動(dòng)畫、音樂來吸引學(xué)生的注意力，剛開始學(xué)生覺得有意思，但是后期也只是在消費(fèi)他們的新鮮感，一旦新鮮感消失，學(xué)生仍然覺得語文課十分枯燥。另外小學(xué)語文多為讀書記字，小學(xué)生很難有耐心坐下來去學(xué)習(xí)，無法及時(shí)掌握并運(yùn)用知識(shí)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用措施

(一)利用多媒體技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)科是一般是閱讀較多，每個(gè)單元的主題也十分明確，傳統(tǒng)的每個(gè)單元分別學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，也不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，但是有了多媒體的輔助，我們可以把語文學(xué)科中比較分散的知識(shí)整合起來，把閱讀單獨(dú)列出來作為閱讀課，讓學(xué)生自由朗讀，這時(shí)候在配放對(duì)應(yīng)的音頻，從而感受文章的感情，感受閱讀的魅力。

(二)利用多媒體技術(shù)滿足語文畫面的展示

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的直觀性，對(duì)于語文這個(gè)需要想象力的學(xué)科來說十分契合，也符合目前小學(xué)生的喜歡簡單直觀形象的學(xué)習(xí)心理，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是靠老師語言的描述，讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，但是小學(xué)生天馬行空，很難準(zhǔn)確地理解文章，如在教學(xué)古詩如《絕句》(杜甫)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)在含義。教師可以運(yùn)用多媒體的形式將這首古詩變成動(dòng)畫的形式展示出來，使學(xué)生更好地理解知識(shí)。[2]“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景，運(yùn)用多媒體把“嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天”展示出來，給人學(xué)生留下深刻的印象。還有婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。學(xué)生通過多媒體畫面的呈現(xiàn)就會(huì)對(duì)古詩有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

(三)利用多媒體拓寬教學(xué)方式

語文的知識(shí)可能對(duì)于小學(xué)生來說十分枯燥，傳統(tǒng)的“滿堂灌”可能讓學(xué)生失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，在科技網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，小學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的接觸也十分多，我們可以把課堂交給學(xué)生，比如在上完《去打開大自然綠色的課本》第一課時(shí)后，筆者在群里留下一個(gè)討論題：為什么作者把大自然比作綠色的課本？我們可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后可以在微信群中談?wù)?，這樣既減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績，另外學(xué)生也可以通過多媒體進(jìn)行展示他們小組的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)是大勢所趨，它可以打破原有語文教學(xué)方式的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另外多媒體技術(shù)是教學(xué)重要的輔助工具，可以打破原有教學(xué)時(shí)間空間的局限性，教師可以上傳自己的課件，方便學(xué)生復(fù)習(xí)加深知識(shí)的理解，但是教師在使用中也要堅(jiān)持科學(xué)使用的原則，不能讓你過分依賴多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)也要符合所教班級(jí)的學(xué)生情況，這樣才能夠讓多媒體在教學(xué)中做到有的放矢。