體育教育資源的開(kāi)發(fā)與高校體育教學(xué)改革研究

郭浩天

(鐵道警察學(xué)院，河南 鄭州 450053)

體育教育資源涵蓋人力、財(cái)務(wù)、思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，受社會(huì)環(huán)境波動(dòng)、地域分布差異、教學(xué)主客體變動(dòng)等因素限制，是體育教學(xué)的基石。而高校體育教育對(duì)象為在校大學(xué)生，具備了思想認(rèn)知成熟、身體素質(zhì)良好、目標(biāo)方向明確等特點(diǎn)，與中、小學(xué)生體育教育有較大的區(qū)別。因此，注重體育教育資源的合理開(kāi)發(fā)以提升其有效利用率必將對(duì)促進(jìn)高校體育教學(xué)改革具有積極的意義。

一、體育教育資源

(一)體育教育資源的內(nèi)涵

體育教育資源通常涵蓋兩個(gè)層面的內(nèi)涵：第一層面是相關(guān)性，指與體育教育有高度相關(guān)的聯(lián)系，包括與高等體育教學(xué)有關(guān)的有形與無(wú)形資源。第二層面是有利性，指有利于高等體育教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)、有利于高等體育教育順利開(kāi)展的全部資源因素的集合，例如健全的體育設(shè)施、多樣的課程設(shè)置，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍等。體育教育的資源絕不僅僅是高校內(nèi)可見(jiàn)的司空見(jiàn)慣的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施、常規(guī)化的體育課程，而是涵蓋教育活動(dòng)與人才培訓(xùn)等重大意義的資源之合。

(二)體育教育資源的分類

體育教育資源可以獨(dú)立地存在，也能相互之間協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)形成良性的體育教學(xué)體系。根據(jù)體育教育資源的特性—相關(guān)性和有利性，可以將其分類為有形的物質(zhì)類體育教育資源和無(wú)形的非物質(zhì)體育教育資源。其中，有形資源包括人力及財(cái)務(wù)資源；無(wú)形資源，包括思想資源、經(jīng)驗(yàn)資源及知識(shí)資源。

1.體育教育人力資源

廣義上，人力資源是指一個(gè)組織為完成其正常運(yùn)轉(zhuǎn)與增效所雇用的人員資源，而從體育教學(xué)的角度，體育教育的人力資源涵蓋全部的主體與客體資源，包括授課的師資力量及參與教學(xué)的學(xué)生群體。一個(gè)成功的體育教學(xué)課堂是建立在教師與學(xué)生之間良性的正反饋與互動(dòng)之上的，他們都是高校體育教育人力資源構(gòu)成的一部分。

大學(xué)體育教師是大學(xué)體育教育的知識(shí)傳播者，課程內(nèi)容的設(shè)置及其他資源的運(yùn)用方式都取決于大學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)與能力，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程為學(xué)生們提供理論與實(shí)踐的依據(jù)，是供給方；而學(xué)生們是大學(xué)體育教學(xué)的接受方，在教學(xué)過(guò)程中接受體育教師的引導(dǎo)，是需求方。在大學(xué)體育教育過(guò)程中應(yīng)保持資源內(nèi)部的供需平衡，這才是對(duì)資源的合理的利用。

2.體育教育的財(cái)力資源

體育教育的財(cái)力資源一般包括物質(zhì)資源與資金資源。其中物質(zhì)資源可以根據(jù)性質(zhì)可以分為自然資源與物力資源。資金資源根據(jù)來(lái)源可分為財(cái)政性資金、社會(huì)性資金等。

自然資源主要指教育過(guò)程中可利用，有機(jī)會(huì)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中的自然事物和現(xiàn)象，比如分析風(fēng)速阻力的不同訓(xùn)練跑步或者騎行，在沙灘練習(xí)沙灘排球項(xiàng)目，在草原訓(xùn)練騎馬類項(xiàng)目等。物力資源主要指在高校體育教學(xué)中的體育場(chǎng)館設(shè)施和器材設(shè)備等，包括操場(chǎng)、器械、體育館、游泳館等。資金資源中財(cái)政性資金主要是指國(guó)家和財(cái)政部門對(duì)學(xué)校的撥款，這取決于高校的發(fā)展的實(shí)力，同水平的高校資金來(lái)源差異性較小；資金資源中的社會(huì)性資源主要是指社會(huì)上的企業(yè)及社會(huì)型的團(tuán)體對(duì)高校體育教育理論研究或者實(shí)踐訓(xùn)練的贊助與支持等。該類型的財(cái)務(wù)上的支持來(lái)源范圍廣泛，差異較大，各個(gè)高校間的資源這部分財(cái)力資源差異較大，是一個(gè)具有開(kāi)發(fā)潛力的資源。

3.體育教育的思想資源

體育課程思想資源是一種對(duì)體育教育參與者的指導(dǎo)性的觀念，該資源在一定程度上會(huì)是教育的行為指南。該思想資源包括了體育教學(xué)的管理者、教學(xué)的師資力量、學(xué)生等的思想情況。例如，“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活五十年”的概念能鼓勵(lì)學(xué)生們離開(kāi)電腦去參與到健康鍛煉活動(dòng)中去。

體育教育的良性發(fā)展離不開(kāi)思想資源的支持，自上而下的指導(dǎo)與有始有終的貫徹實(shí)施。從國(guó)家層面，對(duì)體育教育的政策法規(guī)指引；從高校層面，對(duì)體育教育課程的重視與支持；從教師層面，對(duì)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的責(zé)任感；從學(xué)生層面，對(duì)體育教學(xué)的參與熱情與積極反饋等。這些都是體育教育的寶貴思想資源的體現(xiàn)。

4.體育教育的經(jīng)驗(yàn)資源

體育教育的經(jīng)驗(yàn)資源指在體育教育的領(lǐng)域中，所涉及到的管理

者、師資力量、學(xué)生群體及相關(guān)系統(tǒng)內(nèi)的工作人員們所匯集的有用的體驗(yàn)與閱歷資源。管理者的經(jīng)驗(yàn)資源有利于其正確地引導(dǎo)體育教學(xué)中的參與者有序地開(kāi)展教學(xué)工作，從宏觀層面走正確的路徑。授業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)資源有利于其在教學(xué)活動(dòng)中將理論與逐漸積累的實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)鑒于體育教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于其填補(bǔ)理論研究尚未完備的空白之處，更好地完善體育教育教學(xué)。而學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)體育教育有著重要的根基性的作用，學(xué)生們對(duì)自我的認(rèn)知比較完整，能有經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)地選擇自己的適應(yīng)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，能合理地預(yù)估自己承受的體能限制空間，學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)獲得有效的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能增強(qiáng)課程設(shè)置的意義。

5.體育教育的知識(shí)資源

體育教育的知識(shí)資源來(lái)源廣泛，與生理學(xué)結(jié)合有利于構(gòu)建進(jìn)一步挖掘身體潛能，提升技術(shù)與技能；與心理學(xué)結(jié)合有利于構(gòu)建良性的心理支撐，建立良好的競(jìng)技心態(tài)。因此，很多的理論學(xué)科都可以與體育教育結(jié)合，構(gòu)成體育教育的知識(shí)資源。一方面，其他理論學(xué)科的內(nèi)涵得以延伸，而體育教育的知識(shí)資源得以豐富，很多難以單一學(xué)科解決的問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的融合，可以創(chuàng)造出新的技巧與解決方案及更多有實(shí)用價(jià)值的方法。例如，在競(jìng)技體育中，跨學(xué)科的研究能在日常訓(xùn)練中為選手提升運(yùn)動(dòng)的成績(jī)提供訓(xùn)練的參考依據(jù)。體育鍛煉需要在實(shí)踐中摸索，同樣也需要多源頭且豐富的知識(shí)資源來(lái)探索出有效的鍛煉方法，這些都是體育教學(xué)的知識(shí)資源。

二、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)相比中、小學(xué)校的體育教育有很大的區(qū)別。從人力資源角度，教師們與學(xué)生們均具備良好的成熟度與穩(wěn)定性；從財(cái)力資源角度，經(jīng)費(fèi)來(lái)源更充足，設(shè)施資源更豐富；從思想資源角度，師資水平不乏以研究型為主的群體，思想認(rèn)知水平更高，教育對(duì)象群體是具備思想認(rèn)知成熟、身體素質(zhì)良好、目標(biāo)方向明確特性的大學(xué)生；從經(jīng)驗(yàn)資源角度，教育與訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)更豐富，目標(biāo)要求更高；從知識(shí)資源的角度，高校是多學(xué)科融合的學(xué)術(shù)之地，校內(nèi)外的知識(shí)交匯度更高，資源更寬廣。在資源豐富的前提下，無(wú)論是國(guó)家還是社會(huì)對(duì)高校體育教育也提出了高于基礎(chǔ)教學(xué)的要求和期待，高校體育教育也有可待改進(jìn)與提升的空間。

(一)高校體育類師資資源不足

師資力量作為重要的人力資源之一，是高校體育教育的重要根基，在體育教育的管理者與體育教育的接受者學(xué)生們之間起著橋梁的作用。高校作為引導(dǎo)青少年前進(jìn)，樹(shù)立正確價(jià)值觀與世界觀的最高等學(xué)府。教師們擔(dān)任高校中授業(yè)解道中的重要角色，師資力量的水平?jīng)Q定了高校教育的水平，因此，師資資源不足會(huì)影響到我國(guó)高校體育教育改革的效果。

我國(guó)基礎(chǔ)教育體系對(duì)體育教育的重視程度越來(lái)越高，但是我國(guó)很多高校在師資質(zhì)量方面存在著一些困境。比如，很多高校在體育類學(xué)科上，引入門檻偏低，給予的晉升渠道與培訓(xùn)渠道不足，導(dǎo)致在高校體育類的教師會(huì)存在著高學(xué)歷、高職稱師資的比例偏低情況；體育類學(xué)科分類明確且專業(yè)性比較強(qiáng)，例如，籃球、羽毛球、乒乓球、舞蹈等體育學(xué)科種類較多且教師各個(gè)學(xué)科不易隨意跨越，所以會(huì)導(dǎo)致部分高校出現(xiàn)一些體育類專業(yè)教師數(shù)量不足的情況，甚至?xí)驅(qū)I(yè)性過(guò)強(qiáng)難以招聘到合適的教師而出現(xiàn)影響高校課程種類設(shè)置完整性的情況，這也一定程度上局限了學(xué)生們選擇體育類課程的自主性；隨著時(shí)代的發(fā)展，體育專業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)也在不斷更新，如果高校進(jìn)修機(jī)制不完善，高校教師學(xué)習(xí)路徑閉塞，會(huì)導(dǎo)致一些高校體育教師專業(yè)性不高，缺乏專業(yè)培訓(xùn)及實(shí)踐能力的困境；部分高校體育教師的職業(yè)繼續(xù)教育機(jī)會(huì)不足，對(duì)教育的創(chuàng)新性有影響。

(二)高校體育類設(shè)施開(kāi)發(fā)利用維護(hù)不足

“工欲善其事，必先利其器”，體育設(shè)施作為重要的財(cái)力資源，在高校體育教學(xué)中是重要的教學(xué)工具。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的體育設(shè)施與器材被引入到高校的體育教學(xué)課程中，國(guó)家也規(guī)定了針對(duì)高校的體育器材設(shè)施必要配置的清單，這在一定程度也說(shuō)明國(guó)家對(duì)高校體育類設(shè)施器材的重視程度。作為物質(zhì)資源的重要組成部分-高校體育設(shè)施器材，在保證基本配置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的加以開(kāi)發(fā)及利用，對(duì)高校體育教育改革必將帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。

高校在體育教育資金資源上，一定程度上會(huì)受限高校的實(shí)力水平影響。比如在財(cái)政撥款上，財(cái)政撥款水平分配比較不一致；而在社會(huì)資金資源上，社會(huì)資金及項(xiàng)目贊助資源在不同高校之間存在差異性。因此，作為物質(zhì)資源的另一個(gè)重要組成-資金資源，一定程度上會(huì)影響到高校在器材設(shè)施配置上的資金分配力度。

目前，受限于資金水平及管理方式等因素的影響，部分高校存在著必要的體育器材設(shè)施配置不充足的問(wèn)題；部分高校雖然配置了必要的體育器材、設(shè)施，但是因管理方式及建設(shè)維護(hù)成本過(guò)高等因素限制，會(huì)降低器材、設(shè)施、場(chǎng)館的開(kāi)放率，這在某種程度也導(dǎo)致了體育器材設(shè)施的使用率偏低，甚至?xí)霈F(xiàn)花費(fèi)大量資金建設(shè)的設(shè)施被閑置的情況；而同時(shí)也存在著部分高校不注重體育設(shè)施器材的管理與后期維護(hù)，器材的損耗過(guò)高未及時(shí)維修更新，一方面會(huì)提高安全隱患，另一方面會(huì)降低器材的可使用率，導(dǎo)致設(shè)施使用受到影響，同時(shí)不完善的體育教學(xué)設(shè)備對(duì)體育教育的教學(xué)質(zhì)量的有不良的影響，因此，高校體育類設(shè)施設(shè)備開(kāi)發(fā)利用維護(hù)不足，勢(shì)必會(huì)影響到高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

(三)高校體育類思想教育重視程度不足

思想為行動(dòng)提供指導(dǎo)方向，良性的思想教育能為體育教師們樹(shù)立起正確的教育理念，也能讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中感受學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注與重視。但在高校體育類思想教育工作中，很多高校體育教師感受到非體育類高校對(duì)基礎(chǔ)類學(xué)科的重視而對(duì)體育類學(xué)科重視程度不足的現(xiàn)象，這在一定程度上會(huì)影響到體育類教師們的教學(xué)積極性。而高校對(duì)學(xué)生們的體育教育的積極性引導(dǎo)力不足，勢(shì)必不利于高校學(xué)生們的身心全面發(fā)展，難以引導(dǎo)學(xué)生們建立起對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。因此，高校體育類思想教育重視程度不足，將不利于高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

(四)高校體育類師資經(jīng)驗(yàn)資源有待提升

體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于彌補(bǔ)教學(xué)理論的空白具有重要的意義，豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師們教學(xué)法寶。而部分高校體育教師在經(jīng)驗(yàn)方面可提升空間較大，比如高校目前提供相互經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)不足，相互交流的對(duì)象有一定局限性，部分高校招聘體育教師教學(xué)資質(zhì)較淺等。

(五)高校體育類知識(shí)資源來(lái)源有限

高校體育教學(xué)對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備有一定的要求，高校體育類的教材課本為教學(xué)提供了依據(jù)與大量的理論指導(dǎo)知識(shí)。但是，教材受限于出版時(shí)間與課程大綱，有一定的局限性；高校體育類的教學(xué)質(zhì)量的提升也需要跨學(xué)科的融合彌補(bǔ)本學(xué)科知識(shí)來(lái)源單一的不足，能將跨學(xué)科的知識(shí)資源整合的人才空間缺口較大，因此需要高校加大投入力度。

三、開(kāi)發(fā)高校體育教育資源以改革高校體育教學(xué)

(一)擴(kuò)展人才培養(yǎng)渠道以增加高校體育教學(xué)師資資源

為了更好地提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，擴(kuò)展人才培養(yǎng)渠道勢(shì)在必行。擴(kuò)展人才培養(yǎng)渠道是開(kāi)發(fā)高校體育教學(xué)人力資源的需要，人力資源需要更多樣化的師資力量；擴(kuò)展人才培養(yǎng)渠道是開(kāi)發(fā)高校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資源的需要，經(jīng)驗(yàn)資源需要良性的培養(yǎng)機(jī)制和路徑；擴(kuò)展人才培養(yǎng)渠道是開(kāi)發(fā)高校體育教育知識(shí)資源的需要，知識(shí)資源需要跨科學(xué)、跨學(xué)校的知識(shí)資源整合空間。

首先，高校應(yīng)該為教師們提供良好的上升渠道和上升空間，在體育教學(xué)改革的路上為教師們多提供進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立體育人才培養(yǎng)機(jī)制。將高校體育人才建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展的計(jì)劃，可以學(xué)習(xí)目前高校聯(lián)盟交流的方式，通過(guò)聯(lián)盟與交流實(shí)現(xiàn)資源分享與共同提升的目標(biāo)。其次，對(duì)于目前在職的體育類教師提出學(xué)歷提升的要求，適當(dāng)提高新進(jìn)體育類教師的學(xué)歷及職稱門檻，以從學(xué)歷及職稱角度促進(jìn)體育類教師師資力量。最后，高校管理層對(duì)體育類教師要保證專業(yè)設(shè)置完整性，要對(duì)稀缺性的專業(yè)教師注重儲(chǔ)備、發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人力資源的利用率，提升教師們的經(jīng)驗(yàn)資源，增加教師們的知識(shí)資源，促進(jìn)高校體育教育改革。

(二)注重高校體育設(shè)施配置與利用以穩(wěn)定高校體育教學(xué)物質(zhì)資源

高校的體育器材、設(shè)施管理對(duì)于穩(wěn)定高校體育教學(xué)物質(zhì)資源具有重要意義。因此，高校為了實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革，提高教育資源的利用率，加強(qiáng)對(duì)高校體育設(shè)施的管理是一種較為行之有效的方法。首先，高校在體育設(shè)施配置與利用上，應(yīng)注重定期與高校必要體育設(shè)施器材清單進(jìn)行比對(duì)，對(duì)配置不足的設(shè)施、器材進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)充配置。其次，對(duì)于因設(shè)施開(kāi)放程度低導(dǎo)致使用率不高的設(shè)施及器材，分類開(kāi)放程度低的原因，引入市場(chǎng)管理的制度，及時(shí)予以改進(jìn)提升利用率。例如，對(duì)于操場(chǎng)，可以增加開(kāi)放時(shí)間；夜間籃球場(chǎng)利于率偏低，可增加球場(chǎng)燈光照明設(shè)施以提高高校球場(chǎng)的使用率；對(duì)于建設(shè)成本高的網(wǎng)球場(chǎng)及羽毛球場(chǎng)，可采用分時(shí)間段收費(fèi)開(kāi)放等。最后，高校應(yīng)定期檢修體育器材與設(shè)施，維護(hù)器材的可使用性，提高高校體育教學(xué)物質(zhì)資源的穩(wěn)定性。

(三)加強(qiáng)高校體育思想教育重視程度以提升高校體育教學(xué)的積極性

當(dāng)非體育類的高校在對(duì)待基礎(chǔ)學(xué)科與體育學(xué)科重視程度保持在均衡的水平時(shí)，可以給體育類的教師們?cè)鰪?qiáng)教學(xué)地位的重視感，這對(duì)提升教師們?cè)诟咝ｓw育教學(xué)改革上的積極性。在日常學(xué)習(xí)生活中，高校在思想教育中向?qū)W生們傳遞體育鍛煉與體育技能的學(xué)習(xí)的重要性，這有利于引導(dǎo)學(xué)生們建立健全的身心，提升對(duì)高校體育教學(xué)改革的支持，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

當(dāng)今社會(huì)，高校積極地開(kāi)發(fā)體育教育資源，擴(kuò)展人才培養(yǎng)渠道、注重體育基礎(chǔ)設(shè)施配置與利用，加強(qiáng)體育思想教育重視程度，發(fā)揮起體育教育資源的主觀能動(dòng)性，最終促進(jìn)高校的體育教育改革與可持續(xù)性的發(fā)展。