淺談創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的人物形象設(shè)計專業(yè)改革發(fā)展途徑

王弦語

(河南工程學(xué)院，河南 鄭州 450000)

為了推進學(xué)生就業(yè)，我國提出了以促進創(chuàng)業(yè)來推進就業(yè)的戰(zhàn)略，即在高校教育中重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育，以便于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，進一步推進學(xué)生就業(yè)。這要求人物形象設(shè)計專業(yè)在進行學(xué)生培養(yǎng)的過程中將創(chuàng)業(yè)教學(xué)貫穿于學(xué)生課程之中，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)信心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。

一、當(dāng)前人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況

本文通過對人物形象設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查問卷，對其創(chuàng)業(yè)興趣進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在參與調(diào)查的80.3%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為有一定的興趣，9.3%的被調(diào)查者表示對創(chuàng)業(yè)行為的興趣不高。同時，調(diào)查還顯示當(dāng)前的學(xué)生大部分并未參與創(chuàng)業(yè)實踐或是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，致使其對創(chuàng)業(yè)過程的了解不深。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程具備一定的興趣，且具有進行創(chuàng)業(yè)過程的熱情，但是在實際畢業(yè)之后進行創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生數(shù)量較少，造成這種現(xiàn)象的原因主要是高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程并沒有足夠的了解，同時其創(chuàng)業(yè)能力的不足也限制了其進行創(chuàng)業(yè)活動，希望各大高校可以在未來的學(xué)生培養(yǎng)中注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。

在參與調(diào)查的學(xué)生之中，68.2%的學(xué)生認為自己不具備較強的創(chuàng)業(yè)能力，4.8%的大學(xué)生認為自身的創(chuàng)業(yè)能力可以滿足社會上的創(chuàng)業(yè)需求。同時，調(diào)查之中還對大學(xué)生認為自己是否具備領(lǐng)導(dǎo)能力時，54.2%的學(xué)生認為自身不具備領(lǐng)導(dǎo)公司或是團隊的能力，15.3%的學(xué)生認為可以完成公司和團隊的領(lǐng)導(dǎo)工作。由上述的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出當(dāng)前大多數(shù)的高校學(xué)生對于自身的創(chuàng)業(yè)能力的評價較低，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩種：第一，當(dāng)前大學(xué)生的自信不足，造成其對于自身能力沒有足夠準確的判斷；第二，大學(xué)生在教育過程中沒有接受創(chuàng)業(yè)能力的教育，使得其對創(chuàng)業(yè)過程能力要求沒有清楚的認識。因此，在未來的發(fā)展中，高校應(yīng)當(dāng)進一步加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生具備滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)能力。

二、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識的融合改革途徑

(一)在培養(yǎng)中將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合

形象設(shè)計專業(yè)在教育過程中主要完成的是對學(xué)生設(shè)計觀念和設(shè)計方式的教育，并在理論教學(xué)之外增加實踐課程。要在這些專業(yè)教育中增加對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就需要在日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中增加創(chuàng)業(yè)教育，即根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)課程和培養(yǎng)目標將創(chuàng)業(yè)課程所需要完成的目標直接嵌入專業(yè)體系中，在進行設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的過程中完成創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)業(yè)自信、團隊合作能力等方面進行培養(yǎng)，即對學(xué)生這些能力的訓(xùn)練融入日常的專業(yè)課程中。在高校教育過程之中針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)自信進行培養(yǎng)可以提升學(xué)生對于自身能力的自信。首先，高校應(yīng)當(dāng)提升創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)和實踐力度，從創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)政策等方面予以教育，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境之下，高校尤其應(yīng)當(dāng)加強對創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)政策的課程開發(fā)和教育力度，從而提升學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)項目的自信。除了創(chuàng)業(yè)自信之外，存在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的一個問題就是當(dāng)前大學(xué)生在團隊中的工作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力不佳，上文的調(diào)查中顯示大部分高校學(xué)生都不認為自身具備較強的團隊領(lǐng)導(dǎo)力，造成這種現(xiàn)象的原因包括兩種：其一是當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境使得其團隊合作能力較差。其二，在高校教育中，教學(xué)過程重視學(xué)生的知識培養(yǎng)而忽視了實踐能力培養(yǎng)，沒有給學(xué)生足夠的機會進行團隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的養(yǎng)成。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生需要經(jīng)歷艱難的探索過程，需要發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力和團隊合作能力，高校可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中研究行業(yè)發(fā)展中存在的問題，在了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和領(lǐng)導(dǎo)能力，使其做好在形象設(shè)計市場中進行創(chuàng)業(yè)的準備。在結(jié)合上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的前提之下，教學(xué)人員可以在人物形象設(shè)計專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上推進創(chuàng)業(yè)教育改革，提升該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)優(yōu)化教育團隊和教學(xué)方式

在該專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，由于人物形象設(shè)計專業(yè)具備較強的實踐性，因此在實踐活動之中，教師可以開展創(chuàng)業(yè)性實踐活動，進而在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的基于人物形象設(shè)計專業(yè)課程的創(chuàng)業(yè)行為，為了保證創(chuàng)業(yè)行為的正常進行，學(xué)校可以委派教師進行監(jiān)督，學(xué)生之間組成創(chuàng)業(yè)團體來實踐創(chuàng)業(yè)工作項目。通過創(chuàng)業(yè)項目的實踐，學(xué)生可以對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)情況有更深的了解，并提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，為了保證正常進行通常需要學(xué)校委派教師進行管理和監(jiān)督。實踐活動中選擇具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)意識的教師可以對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進行指導(dǎo)，并對其創(chuàng)業(yè)思維進行完善。除此之外，在日常的教學(xué)中也可以邀請較為成功的創(chuàng)業(yè)人員作為講座嘉賓來講述自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過對其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的分析和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對創(chuàng)業(yè)過程中的市場環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)過程有一定的了解，提升創(chuàng)業(yè)興趣。

(三)深化教學(xué)內(nèi)容改革

要實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該做的就是對當(dāng)前教學(xué)中的課程內(nèi)容進行一定的改革，即將創(chuàng)業(yè)中需要使用的政策要求以及創(chuàng)業(yè)知識等內(nèi)容融入日常的教育過程中，將其作為創(chuàng)業(yè)教育的一部分進行開展。同時，創(chuàng)業(yè)課程的開展也能使學(xué)生對未來就業(yè)之中可能遇到的問題進行思考，對于學(xué)生的就業(yè)也有很大的幫助。其次，針對當(dāng)前培養(yǎng)中使用的形象設(shè)計專業(yè)課程進行改革，當(dāng)前改革的目標是在教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，即在現(xiàn)有專業(yè)教育課程的基礎(chǔ)之上融入創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)課程，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和教育去培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了保證不影響學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，這一部分課程可以以選修課等形式進行，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在這類課程之中，學(xué)生可以通過課堂上的聯(lián)系和實踐過程提升創(chuàng)業(yè)興趣。

三、教學(xué)體系的構(gòu)建方式

(一)構(gòu)建完善教學(xué)體系

鑒于形象設(shè)計專業(yè)課程的獨特性，在結(jié)合創(chuàng)業(yè)課程的過程中可以構(gòu)建如下的幾種教學(xué)體系，其可以較為完善的保證專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提升創(chuàng)業(yè)能力。首先，第一類教學(xué)體系是通過具備專業(yè)工作能力的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)來規(guī)劃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，其可以在自身豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及未來的工作發(fā)展進行規(guī)劃指導(dǎo)，保證創(chuàng)業(yè)過程的正常進行。其次，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中通過多種職業(yè)規(guī)劃手段來培養(yǎng)學(xué)生對未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的認識，完善的教學(xué)體系避免了學(xué)生對工作的迷惑，使其可以在準備全面的情況下進行創(chuàng)業(yè)。第三，學(xué)校可以開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策與獎學(xué)金等，提高學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的積極性，在學(xué)校內(nèi)部形成具備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人物形象設(shè)計專業(yè)體系。

(二)開展多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動

在創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)之外，開展多樣的創(chuàng)業(yè)實踐類活動可以更為有效地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，學(xué)校需要將創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)文化融入校園建設(shè)之中，提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)思維的感知，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。其次，在課堂教學(xué)之中，管理人員可以加強創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)活動的建設(shè)設(shè)計，方便學(xué)生在畢業(yè)之后具備一定的空間進行創(chuàng)業(yè)實踐，依托校園的支持，學(xué)生可以更為高效的完成創(chuàng)業(yè)活動。

四、結(jié)語

培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力的人才是當(dāng)前社會發(fā)展和學(xué)校教育中的重點，是解決當(dāng)前就業(yè)困難問題的重要措施，在形象設(shè)計專業(yè)的教育過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^教學(xué)改革等方式來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

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