從全國高校書法本科入學(xué)考試看高校書法學(xué)科設(shè)置—以2018年書法本科入學(xué)考試為例

文_李立山

中國藝術(shù)研究院

內(nèi)容提要：筆者根據(jù)十余年的觀察和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)書法高校學(xué)科設(shè)置與本科入學(xué)考試科目之間的關(guān)系十分重要，希望通過對(duì)國內(nèi)書法本科教育設(shè)置現(xiàn)狀、部分高校書法本科招生考試科目設(shè)置、全國高校書法本科學(xué)科設(shè)置展望三個(gè)章節(jié)展開論述，希望能對(duì)高等院校的書法本科招生工作有所補(bǔ)益，推進(jìn)當(dāng)代書法教育學(xué)科設(shè)置。

一、中國高校書法本科教育設(shè)置現(xiàn)狀

截至2018年3月，全國開設(shè)書法學(xué)本科專業(yè)高校共有110所（藝術(shù)類院校21所、綜合類院校42所、師范類院校47所）、?？?1所、停招39所，碩士研究生78所、博士研究生20所。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2018年全國高校錄取名額不超過5000人，其中還有1000多個(gè)名額是民辦大學(xué)的。書法專業(yè)課合格證的發(fā)放比例是1比4，也就是說，錄取5000人的話，理論上將有20000人合格，但是其中有很多高水平考生一人就能拿到多張合格證。2018年全國參加書法高考的總?cè)藬?shù)在25000人左右，實(shí)際上專業(yè)課合格率只有50%左右，而最終能錄取的概率只有20%?？傮w而言，相對(duì)于全國121所本?？圃盒?，考試難度還是很大的。[1]因此，對(duì)中國高等本科書法招生現(xiàn)狀的整體分析，無論是對(duì)于高校教育主管部門，還是對(duì)于廣大考生都是有很必要的。

二、部分高校書法本科招生考試科目設(shè)置

近年來，筆者詳細(xì)收集、分析開設(shè)有書法專業(yè)的高校情況，并對(duì)其中較有代表性的三大類院校進(jìn)行分類研究。筆者就部分高校本科書法招生考試科目進(jìn)行跟蹤分析，其中的考試科目變化還是存在的，值得全國從事高校書法教育的考試科目制定者以及研究人員注意。全國大部分書法高等院校在招生時(shí)，都是不一樣的，這與各高校專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方式緊密相連。例如“八大美院”、綜合類院校以及師范類高校之間，還是存在很大差異的：有的側(cè)重藝術(shù)創(chuàng)作，有的側(cè)重藝術(shù)理論，有的側(cè)重藝術(shù)教育。但各高校之間也有共同之處，大部分院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的書法篆刻基本技法以及中國畫造型基礎(chǔ)、技法基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)等綜合能力?？傮w上看，開設(shè)書法專業(yè)的院校，基本都有篆刻、篆書、古文字學(xué)基礎(chǔ)之類的課程。[2]但不同之處是，眾多院校在上述課程的設(shè)置和落實(shí)上，重視程度相差較大。部分院校沒有根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)制訂相應(yīng)的招生計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。筆者結(jié)合三類院校招生考試科目比較一下它們之間的現(xiàn)狀。

（一）部分藝術(shù)類院校書法考試科目

從全國考試科目設(shè)置方面，筆者先談一下部分藝術(shù)類院校的考試現(xiàn)狀。其中涉及篆刻考試的院校有中國美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院等，其中中國美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等院?？甲虅?dòng)刀，其余幾所美院考印稿設(shè)計(jì)。部分學(xué)者曾倡議在高校加強(qiáng)篆刻、古文字、古漢語等專業(yè)課。僅此一端，我們不難發(fā)現(xiàn)，本科入學(xué)考試作為高校選拔書法專業(yè)人才的窗口，首先要根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)制訂學(xué)科計(jì)劃和考試科目，各高校招生科目是全國25000名書法考生的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)未來專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略極為重要。筆者在全國21所藝術(shù)類院校中選取部分院?？荚嚳颇窟M(jìn)行比較：

中央美術(shù)學(xué)院考試科目：1.書法臨?。ㄐ袝总馈盾嫦娞愤x頁，篆書《秦詔版》）；2.書法創(chuàng)作（篆隸楷選一，李方膺《題畫梅》詩二十八字；行草選一，自作詩一首）。中國美術(shù)學(xué)院考試科目：1.書法創(chuàng)作（篆隸楷三體創(chuàng)作，蘇軾《題王晉卿畫后》詩二十八字；行草書創(chuàng)作，黃庭堅(jiān)《和答錢穆父詠猩猩毛筆》四十字）；2 .篆刻（設(shè)計(jì)印稿《太醫(yī)丞印》，刻印《智水仁山》）；3.古代漢語（古文字漢譯篆十字，古漢語《書譜》選段標(biāo)點(diǎn)并翻譯）。廣州美術(shù)學(xué)院考試科目：1.書法臨摹與創(chuàng)作（臨摹《李文墓志》選頁；創(chuàng)作《論語·學(xué)而篇》，選三十一字，要求考生篆隸楷行草五種書體任選兩種，不得與臨摹作品書體重復(fù)）；2.線描（關(guān)于送別，不少于三個(gè)人物與場(chǎng)景）；3.篆刻（朱白文各一方。朱文?。鸿凌巳~；白文?。合娲阂股?。四川美術(shù)學(xué)院考試科目：1.書法臨摹（楷書顏真卿《顏家廟》選頁，草書黃庭堅(jiān)《諸上座》選頁）；2.書法創(chuàng)作（行草書創(chuàng)作，杜甫《春夜喜雨》四十字）；3.印稿設(shè)計(jì)（朱文：山形依舊；白文：平凡的世界）。

魯迅美術(shù)學(xué)院考試科目是：1.書法臨?。ㄐ袝总馈稄埗即筇贰⒆瓡鴧亲屩洞拮佑褡毅憽罚?；2.書法創(chuàng)作（楷書或隸書，創(chuàng)作《題王居士所藏王友畫桃杏花》二十八字）。西安美術(shù)學(xué)院考試科目：1.書法臨?。`書《武威漢簡(jiǎn)》選頁、行書《枯樹賦》選頁）；2.書法創(chuàng)作（黃賓虹《蒼山碧水題畫》二十八字，書體不限）。湖北美術(shù)學(xué)院考試科目：1.書法臨摹（楷書柳公權(quán)《玄秘塔》）；2.書法創(chuàng)作（徐元杰《湖上》二十八字）；3.白描臨摹；4.印稿設(shè)計(jì)（朱文：得道；白文：任意東西）。天津美術(shù)學(xué)院考試科目：1.書法臨?。瑫佌媲洹额伹诙Y碑》選頁）；2.書法創(chuàng)作（王安石《改詩》二十八字，書體不限）；3.速寫（根據(jù)提供的照片人物形象進(jìn)行速寫）；4.印稿設(shè)計(jì)（朱文：地老天荒；白文：潤色開花）。山東藝術(shù)學(xué)院考試科目：1.楷書創(chuàng)作（李白《王右軍》四十字）；2.行書創(chuàng)作（杜甫《登岳陽樓》四十字）；3.印稿設(shè)計(jì)（萬物靜觀皆自得，朱白文各一）。南京藝術(shù)學(xué)院考試科目：1.書法臨?。嚎瑫R摹四選一（趙孟《三門記》、顏真卿《多寶塔》、《張猛龍碑》、褚遂良《雁塔圣教序》）；行書臨摹二選一（米芾《蜀素帖》、懷仁《集王圣教序》）；2.書法創(chuàng)作（司馬光《閑居》二十八字，篆隸行草任選其一）。

筆者結(jié)合每年的考試動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)觀測(cè)招生試題內(nèi)容的變化，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類院校涉及篆刻或印稿設(shè)計(jì)的學(xué)校在該院校師資配置上，也有相應(yīng)的專業(yè)篆刻師資隊(duì)伍，學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作中篆刻專業(yè)水平普遍高于本科入學(xué)考試未開設(shè)篆刻考試科目的學(xué)校。關(guān)于篆刻方面，兩所美院動(dòng)刀、四所高校印稿設(shè)計(jì)，這是結(jié)合本校師資隊(duì)伍的特點(diǎn)，有力地發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能力。中央美術(shù)學(xué)院自2011年起本科入學(xué)取消篆刻科目，但是本校任教教師篆刻業(yè)務(wù)水平較高，目前尚未影響到篆刻專業(yè)在四個(gè)學(xué)年的總體課時(shí)及畢業(yè)創(chuàng)作水平。2018年增加自作詩創(chuàng)作無疑也是中央美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)本科招生科目的新變動(dòng)。中國美術(shù)學(xué)院堅(jiān)持多年的古文字與古漢語入學(xué)測(cè)試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)還是起到積極的推進(jìn)作用的。這幾所藝術(shù)類院校在臨摹字帖的考查范圍上，更加重視藝術(shù)感覺方向的經(jīng)典名作考查，而在書法創(chuàng)作中注重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)的深度挖掘，更加側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)。我們不難發(fā)現(xiàn)，天津美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院三所院校在入學(xué)考試科目設(shè)置中有速寫、白描、線描等科目。筆者在與三所院校在校學(xué)生溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校在教學(xué)過程中也有部分課時(shí)就是繪畫類科目，高校師資隊(duì)伍方向基本也是結(jié)合本學(xué)院中國畫學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科展開的教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還是極為必要的。

（二）部分綜合類院校書法考試科目

目前，設(shè)在綜合類大學(xué)中的書法專業(yè)截至2018年已經(jīng)達(dá)到42所，都設(shè)置在中文、歷史等非藝術(shù)學(xué)科中。對(duì)于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)，盡早地結(jié)合該校人文優(yōu)勢(shì)進(jìn)行招生和制訂教學(xué)計(jì)劃。解決問題的辦法就是借鑒和學(xué)習(xí)其他成熟學(xué)科的建構(gòu)方式，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)科思想和嚴(yán)格的方法論，穩(wěn)步推進(jìn)廣泛而深入的書法基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，注重專業(yè)圖書館的建立和相關(guān)文化資料的搜集，構(gòu)建扎實(shí)有效的綜合型人才培養(yǎng)的機(jī)制。[3]

筆者結(jié)合部分綜合類高校考試科目進(jìn)行比較，以下面六所院校為例：

暨南大學(xué)考試科目：1.書法創(chuàng)作（楷書創(chuàng)作，顧炎武《塞下曲》二十八字；篆隸選一，厲鶚《寶應(yīng)舟中月夜》二十八字；行草選一，毛奇齡《贈(zèng)柳生》）；2.中國書法常識(shí)（選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題）；3.中國畫創(chuàng)作（以菊花、竹子、籬笆為素材創(chuàng)作）。西安工業(yè)大學(xué)考試科目：1.書法臨摹（墓志選頁，行書《集王圣教序》選頁）；2.書法創(chuàng)作（王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》，書體不限）。聊城大學(xué)考試科目：1.書法臨?。ㄗ赃x字帖）；2.書法創(chuàng)作（《古人詩》二十八字）。鄭州大學(xué)考試科目：1.書法臨?。`書《禮器》選頁、行書《與中峰明本尺牘》）；2.書法創(chuàng)作（韓愈《春雪》二十八字，王維《山中》二十字，不限書體）。北京語言大學(xué)考試科目：1.書法臨摹，篆隸楷任選其一（吳昌碩《臨石鼓文》選頁、《乙瑛碑》選頁、褚遂良《大字陰符經(jīng)》選頁）；2.書法臨摹，行書二選一（懷仁《集王圣教序》選頁、米芾《蜀素帖》選頁）；3.書法創(chuàng)作（趙孟《題秀林疏石圖》二十八字、晉王羲之《書論》選）。河北大學(xué)考試科目：1.楷隸臨摹（《多寶塔》《張玄墓志》《曹全碑》《乙瑛碑》四選一）；2.行書臨摹(王羲之《蘭亭序》、蘇軾《寒食帖》、米芾《蜀素帖》三選一)；3.書法創(chuàng)作（蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》，自選書體）。

綜合以上六所不同地域的綜合類高校，我們不難發(fā)現(xiàn)總體藝術(shù)審美上傾向于傳統(tǒng)經(jīng)典碑帖的考查，更加側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)于中國書法史經(jīng)典脈絡(luò)的研究和培養(yǎng)。稍有不同的是暨南大學(xué)是中國書畫方向測(cè)試的考查，而且在考試科目中增加書畫常識(shí)和書畫實(shí)踐能力的考查，與自身院校師資和學(xué)科建制是相匹配的。但相較于藝術(shù)類高校入學(xué)考試科目，基本不做篆刻專業(yè)科目的考查，這也與綜合類院校教學(xué)內(nèi)容基本相同，或者個(gè)別院校相比較課程份額較少。

（三）部分師范類院校書法考試科目

目前，師范類高校招生書法專業(yè)的共有47所，我們結(jié)合部分師范類院校進(jìn)行比較，現(xiàn)以下面九所院校為例進(jìn)行比較：

北京師范大學(xué)考試科目：1 .書法臨摹（楷書《唐人寫經(jīng)》選頁）；2 .楷書創(chuàng)作（葉靜慧送汪水云歸吳》）；3.除楷書外創(chuàng)作（《醉醒》篆隸行草任選其一）。江蘇師范大學(xué)考試科目：1.書法臨?。瑫稄埫妄埍?、隸書《張遷碑》）；2.書法創(chuàng)作（王維《相思》二十字，書體不限）。杭州師范大學(xué)考試科目：1.書法臨?。ㄗ瓡R摹選一， 秦《嶧山碑》、東漢《袁安碑》、唐李陽冰《三墳記》、清吳讓之《宋武帝》《吳均帖》《崔子玉座右銘》、清趙之謙《許氏說文敘冊(cè)》、清吳昌碩《臨石鼓文》；行書臨摹選一，王羲之《蘭亭序》《喪亂帖》、王獻(xiàn)之《廿九日帖》《中秋帖》、唐顏真卿《祭侄稿》、楊凝式《韭花帖》、蘇東坡《黃州寒食帖》《致季常帖》、趙孟《赤壁賦》、米芾《蜀素帖》《苕溪詩帖》《張季明帖》）；2.書法創(chuàng)作（楷書創(chuàng)作，黃庭堅(jiān)《論書》選句；隸書創(chuàng)作，戴叔倫句）；3.古代漢語（小篆辨識(shí)二十字，句讀，解釋并翻譯）。曲阜師范大學(xué)考試科目：1.書法臨?。`書《曹全碑》、楷書《張玄墓志》、行書米芾《蜀素帖》，三選一）；2.書法創(chuàng)作（蘇軾《飲湖上初晴后雨》二十八字，任選書體）。廣西師范大學(xué)考試科目：1.書法臨摹（虞世南《孔子廟堂碑》選頁）；2.書法創(chuàng)作（馬一浮《詠蘇軾》二十八字，行書創(chuàng)作）。西北師范大學(xué)考試科目：1 .書法臨?。瑫恫豢蘸蜕斜?、隸書《鮮于璜碑》、行書《方圓庵記》）；2.書法創(chuàng)作（楊萬里《過京口以南見竹林》、戴復(fù)古《論詩十絕》均為二十八字，書體不限）。太原師范學(xué)院考試科目：1.書法臨?。ㄐ袝R摹《集王圣教序》選頁）；2.書法創(chuàng)作（楷書創(chuàng)作蘇軾《題西林壁》二十八字，自選書體創(chuàng)作蘇軾《飲湖上初晴后雨》二十八字）。湖南第一師范學(xué)院考試科目：1.書法臨?。瑫稄埿怪尽?、褚遂良《雁塔圣教序》、隸書《曹全碑》，三選一）；2.書法創(chuàng)作（李商隱《賈生》二十八字，書體不限）。哈爾濱師范大學(xué)考試科目：1.書法臨摹（楷書必臨，趙孟《妙嚴(yán)寺記》；隸書、行書選一，隸書《曹全碑》、行書懷仁《集王圣教序》）；2.書法創(chuàng)作（杜牧《山行》，篆隸楷行任選其一）；3.文學(xué)藝術(shù)常識(shí)（中國書法史文字起源、書法名家、書論、經(jīng)典碑帖作品和高中語文經(jīng)典詩詞、文言文名篇等部分）；4.印稿設(shè)計(jì)（朱文：長(zhǎng)宜；白文：惜墨如金）。

以上基本涵括所有師范類高校書法考試科目。其中稍有不同的就是哈爾濱師范大學(xué)的招生科目（本?。?，融合了部分藝術(shù)類院校，考查文學(xué)藝術(shù)常識(shí)和篆刻印稿設(shè)計(jì)這兩個(gè)科目，當(dāng)然這一設(shè)置也與本校篆刻師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)。而杭州師范大學(xué)更是結(jié)合自身院校的地緣優(yōu)勢(shì)，融合了中國美術(shù)學(xué)院和浙江大學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定了以上考試科目。相較于以上兩所院校的考試科目，諸如北京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)等這幾所院校，考試科目更加注重考查學(xué)生代表性經(jīng)典碑帖的臨創(chuàng)能力，因此在培養(yǎng)方向上還是能夠發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)差別，這種差別也形成了各師范類院校自身的教學(xué)特色。

筆者以為各高校一線教育工作者應(yīng)立足于書法藝術(shù)這一學(xué)科建設(shè)角度，加強(qiáng)院校之間課程標(biāo)準(zhǔn)的溝通，共同研究適應(yīng)新時(shí)代書法高等教育發(fā)展需要的教學(xué)體系，集中優(yōu)秀的師資力量，站在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法等高校書法教育頂層設(shè)計(jì)的角度，去重新思考如何制定更加合理的招生考試科目，去適應(yīng)日益發(fā)展的學(xué)科建設(shè)要求和人才培養(yǎng)機(jī)制。

三、全國高校書法本科學(xué)科設(shè)置展望

（一）由中國書法本體看學(xué)科設(shè)置

當(dāng)前高等書法教育正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。走進(jìn)新時(shí)代，我們面臨如此多的藝術(shù)資源和藝術(shù)史論文獻(xiàn)，我們究竟怎樣尋根問源、求古尋論。其中學(xué)科設(shè)置直接關(guān)乎學(xué)生的整體培養(yǎng)。

首先，史論觀的教學(xué)設(shè)置。沙孟海29歲發(fā)表了他的書論《近三百年的書學(xué)》。此后的60年中，他先后發(fā)表了《碑與帖》《書法史上若干問題》等多篇文章。他特別重視對(duì)中國史的梳理和辨識(shí)，尤其是對(duì)歷史上和我們書法學(xué)習(xí)相關(guān)的一些關(guān)鍵問題，他常常專文論述。至于文字書體學(xué)，他發(fā)表有《隸草書的淵源及其變化》一文，對(duì)我們理解行書的脈絡(luò)，抓住行書這一書體的特點(diǎn)是非常有益的。而這兩點(diǎn)指向了書法史和文字書體學(xué)。[4]由書法史和文字書體學(xué)雙管齊下設(shè)置關(guān)乎中國書法本體的教學(xué)內(nèi)容。在中央美術(shù)學(xué)院書法本科教學(xué)設(shè)置中，包括書法史、古文字基礎(chǔ)、詩詞題跋、書論導(dǎo)讀、古代畫論、印學(xué)史等關(guān)于書畫印史論課程的安排，對(duì)形成中國藝術(shù)理論與經(jīng)典互相印證的研究，無疑提供了很好的教學(xué)設(shè)置。

其次，進(jìn)入藝術(shù)經(jīng)典的教學(xué)設(shè)置。相對(duì)而言，藝術(shù)類院校在教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)置上更加注重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。諸如中央美術(shù)學(xué)院和中國美術(shù)學(xué)院在教學(xué)過程中甚至是入學(xué)考試科目中，特別注重學(xué)生綜合書體的基礎(chǔ)研究能力，根據(jù)其藝術(shù)表現(xiàn)能力的側(cè)重進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這種根據(jù)書畫印本體藝術(shù)特性展開的教學(xué)模式目前已得到全國很多院校的認(rèn)同，最終通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和高質(zhì)量的教學(xué)，呈現(xiàn)出學(xué)院派人才輩出的當(dāng)代書法現(xiàn)象。

最后，畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)置。從開端、發(fā)生、高潮到一件優(yōu)秀藝術(shù)作品的問世，是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的藝術(shù)過程的。如何從臨摹走向創(chuàng)作，也即怎樣從仿古階段更進(jìn)一層，寫出自己的感覺來。筆者以為當(dāng)融會(huì)貫通，把學(xué)過的東西一點(diǎn)一點(diǎn)融匯起來。意與古會(huì)，這“古”須從古人作品中學(xué)得，同時(shí)須從古人書理中悟得。[5]畢業(yè)創(chuàng)作也就是將自己本科四年所學(xué)進(jìn)行綜合呈現(xiàn)，涉及學(xué)院教學(xué)思想的方方面面，除了日常的常規(guī)創(chuàng)作作品以外，畢業(yè)創(chuàng)作的設(shè)置在300學(xué)時(shí)左右。這無疑也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的重視。好的藝術(shù)創(chuàng)作是我們進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)標(biāo)志，因此高校教學(xué)尤其要重視這一環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）由高校學(xué)科建設(shè)看師資建設(shè)

一個(gè)學(xué)科建設(shè)的過程離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍建設(shè)，它對(duì)加強(qiáng)高校整體教學(xué)能力和培養(yǎng)高端人才起著關(guān)鍵的核心作用?；诓糠指咝熧Y隊(duì)伍建設(shè)能力的不同，如何構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的人才隊(duì)伍才是學(xué)科化進(jìn)程的首要問題。首先，不定期舉辦全國各大高校之間的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)出版以及有一定高度的學(xué)術(shù)論壇峰會(huì)等，對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行深層次的互動(dòng)。其次，社會(huì)文明的深度建設(shè)以及未來事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要更多的高層次精英人才，而高校書法、篆刻、古文字等相關(guān)師資的能力提升、培養(yǎng)和人才優(yōu)先引進(jìn)才是重中之重。最后，根據(jù)不同教學(xué)層次、教學(xué)定位，充分發(fā)揮各院校地緣優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)貙I(yè)社團(tuán)、藝術(shù)博物館、其他兄弟院校等，聯(lián)手共建優(yōu)質(zhì)的教育模式，這對(duì)師資建設(shè)相對(duì)困難的高校無疑是一個(gè)新舉措。

（三）由高校教學(xué)需要看考試科目

通過對(duì)以上三種類型的考試科目進(jìn)行分析，不同高校根據(jù)各自教學(xué)需要都設(shè)置了不同的考試內(nèi)容?？荚嚳颇康闹贫ǎ鋵?shí)在某種意義上和高校師資隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)同步的，作用也是同等重要的。優(yōu)秀的學(xué)生在優(yōu)秀師資的教育培訓(xùn)下，自然就能出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們總是將書法教育的方案研究停留在四年的本科教學(xué)改革中，殊不知教育的起始點(diǎn)也是至關(guān)重要的。

新時(shí)代文化背景下，全國各高等院校書法教育工作者應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，加強(qiáng)學(xué)術(shù)共建、學(xué)術(shù)交流，以各高校招生考試科目為切入點(diǎn)，重新審視我們這一學(xué)科如何建設(shè)。各高校應(yīng)認(rèn)真梳理當(dāng)前在招生入學(xué)考試中各自的優(yōu)勢(shì)和問題，高度重視“考試科目設(shè)置”這一根基性問題的深遠(yuǎn)意義，在全新歷史文化視野下，重新構(gòu)建高等書法教育的人才培養(yǎng)體系。

本文選自《全國第二屆高等書法教育論壇論文集》,選入本刊時(shí)有部分刪節(jié)。