“雙創(chuàng)”背景下高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

徐春明 楊 楠 王 璨

(1.大連科技學(xué)院信息科學(xué)學(xué)院，遼寧 大連 116052；2.大連科技學(xué)院交通運輸學(xué)院，遼寧 大連 116052)

“雙創(chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并使大學(xué)生思想政治教育在形式、內(nèi)容、措施以及機制等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，一方面有利于高等教育人才培養(yǎng)，另一方面也有利于大學(xué)生思想政治教育的作用落到實處。

一、“雙創(chuàng)”背景下高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的意義

(一)有利于順應(yīng)時代發(fā)展的要求

大學(xué)生思想政治教育目前正面臨“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的有利機遇，在國家戰(zhàn)略導(dǎo)向和高等教育發(fā)展趨勢的雙重作用和影響下，大學(xué)生思想政治教育必須緊緊抓住“雙創(chuàng)”教育理念的時代脈搏，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新內(nèi)容[1]。國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的重要保障是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，以人才培養(yǎng)為重任的高校必須將大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代發(fā)展的新要求。

(二)有利于體現(xiàn)思想政治教育的價值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的理性覺悟，讓學(xué)生自覺的將創(chuàng)新意識融入到行動中去，讓創(chuàng)新成為學(xué)生習慣性的思維模式；另一方面是教會學(xué)生怎樣去創(chuàng)新，賦予學(xué)生創(chuàng)新的能力和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是連接校園教育和實踐教育的橋梁，是實現(xiàn)大學(xué)生將個人價值與社會價值相統(tǒng)一的紐帶。思想政治教育的價值正是促進個人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，在這一點上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也體現(xiàn)了思想政治教育的價值。

二、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問題

(一)教育內(nèi)容不全面

目前，大學(xué)生思想政治教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不正確，錯誤地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了幫助學(xué)生更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。因此，對于創(chuàng)業(yè)的信念、精神、心理、道德、觀念、能力、品質(zhì)等方面內(nèi)容的教育是缺失的，教育內(nèi)容不全面。

(二)教育方法不科學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)的主觀認識屬于意識領(lǐng)域范疇，對創(chuàng)業(yè)主觀認識的培養(yǎng)屬于大學(xué)生思想政治教育的工作內(nèi)容[2]。很顯然，要達成實踐性如此強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，僅僅讓學(xué)生坐在傳統(tǒng)的課堂里是不夠的，而要讓大學(xué)生有足夠的機會去接觸實踐，讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的渴望得到充分滿足。

(三)教師隊伍缺乏

大學(xué)生思想政治教育的教師大多數(shù)不從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究，“雙創(chuàng)”的專業(yè)化理論水平很低，而且這些教師本身也不具備創(chuàng)業(yè)的意愿和能力。目前，高校大學(xué)生思想政治教育工作的主體力量是輔導(dǎo)員，他們都有各自的專業(yè)背景和學(xué)習經(jīng)歷，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識體系很陌生，甚至有的輔導(dǎo)員在思想認識上就有偏頗，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)部門的工作，與思想政治教育無關(guān)，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍缺乏的重要表現(xiàn)。

(四)思政與“雙創(chuàng)”的結(jié)合不足

思政與“雙創(chuàng)”之間的關(guān)聯(lián)度是很高的，但是由于對這種關(guān)聯(lián)度的認識不夠清楚，重要性得不到承認，所以高校思政教育體系和“雙創(chuàng)”教育體系之間目前還是割裂的，未有真正的融合。目前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多注重相關(guān)理論和動手能力的培養(yǎng)，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想上的引領(lǐng)；思想政治教育則過多地注重意識形態(tài)領(lǐng)域的建設(shè)，而鮮有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐動手能力的內(nèi)容，二者的結(jié)合不足。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的措施

(一)以“雙創(chuàng)”帶動思政教育改革

1.加強對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念的正確引導(dǎo)

在就業(yè)觀的引導(dǎo)和教育中，要引進大學(xué)生思想政治“三觀”教育的理念，要將“三觀”教育融入到就業(yè)觀的引導(dǎo)中去，鼓勵大學(xué)生用正確的“三觀”進行就業(yè)選擇，讓個人的就業(yè)行為與國家和社會的利益相一致。

在擇業(yè)觀的引導(dǎo)和教育中，一方面要引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的擇業(yè)目標，這需要依靠大學(xué)生思想政治教育手段來實現(xiàn)，要引導(dǎo)大學(xué)生腳踏實地，不能好高騖遠；另一方面，引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)時也要綜合權(quán)衡個人和社會資源分配的得失問題。

在創(chuàng)業(yè)觀的引導(dǎo)和教育中，首先，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿于大學(xué)生思想政治教育工作的全過程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容引入“兩課”教學(xué)的各門課程之中；其次，要在大學(xué)生思想政治教育過程中開展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育；最后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育與社團活動和社會實踐相融合，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和行為模式。

2.注重個人發(fā)展的點面結(jié)合

現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育相比，最顯著的特征是學(xué)生個體差異化培養(yǎng)，這就要求大學(xué)生思想政治教育要突破以往教育的界限，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個性化思想意識。但是，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”要求下的大學(xué)生不能只有個性，還要具備全方面的素質(zhì)。因此，“雙創(chuàng)”背景下的大學(xué)生思想政治教育必須注重個人發(fā)展的點面結(jié)合，以全面發(fā)展為背景，鼓勵大學(xué)生發(fā)展個性。

3.理論知識的教授與素質(zhì)和能力的提升相結(jié)合

“雙創(chuàng)”時代下，大學(xué)生思想政治兩課教育要努力培養(yǎng)大學(xué)生將課堂知識與其它知識深度融合，培養(yǎng)新的工作技能；要培養(yǎng)大學(xué)生具備以不變應(yīng)萬變的能力；要培養(yǎng)大學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中求得生存和發(fā)展的能力；要培養(yǎng)大學(xué)生勇于承擔責任和面對挫折的擔當意識。因此，大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)將理論知識的教授與素質(zhì)和能力的提升相結(jié)合。

4.實現(xiàn)理論與實踐的融合

加強二者的融合，最重要的是，在開展思想政治教育的過程中，既要注重課堂理論教學(xué)，又要鼓勵學(xué)生面向社會，走進社會，進而用實際行動為社會做貢獻。這就要求傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育要調(diào)整理論教學(xué)的比重，要將第二課堂的社會實踐教育引入到學(xué)生的思想政治教育過程中，建立社會實踐的考核體系和獎勵機制，努力建設(shè)校外社會實踐基地，讓大學(xué)生有機會接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉，不斷提升實踐能力。

(二)變革思政教育模式

1.深入挖掘第一課堂教學(xué)的育人功能

課程體系建設(shè)應(yīng)全方位化。首先，要將大學(xué)生思想政治理論課擺在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道位置上，全力發(fā)掘思政課進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的巨大優(yōu)勢和潛能，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到思政課中，讓思政課也成為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地之一；其次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品專業(yè)課程的建設(shè)，以課程建設(shè)帶動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，變革課堂教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、互動式、討論式的教學(xué)方式。

2.注重文化育人，向校園文化借力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以滲透到特色團日、主題班會、專題教育等活動中去，增加活動的頻率，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生群體中的影響力；創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)社團，邀請知名的企業(yè)人士、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士到校傳道授業(yè)解惑，不斷將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維傳導(dǎo)給大學(xué)生；舉辦“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)精英挑戰(zhàn)賽”以及各類創(chuàng)新競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和實際操作能力；努力發(fā)掘校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型，開展朋輩交流，起到典型榜樣的示范效果等。

3.努力占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺

當前，互聯(lián)網(wǎng)時代的通訊模式已經(jīng)在改變?nèi)藗兊纳罘绞?，也在對大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生越來越顯著的影響，在大學(xué)生思想政治教育中也扮演著各自不同的角色[3]。大學(xué)生思想政治教育工作者如果將各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、知識和方法以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀通過互聯(lián)網(wǎng)借助思想政治教育的方式傳播出去，那必定會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生深遠而又積極的影響。

(三)重構(gòu)思政教育機制

1.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊

首先，挖掘校內(nèi)教師資源，開展對“雙創(chuàng)”專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)。高校應(yīng)當有計劃有步驟地支持和選派校內(nèi)優(yōu)秀的思政教師參加國內(nèi)外各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)培養(yǎng)教師團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，在此基礎(chǔ)上，組建政治過硬、能力出眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教師團隊。同時，也可通過選派優(yōu)秀教師到校企合作的企業(yè)中去從事實際工作，了解企業(yè)運營管理的基本方式，以不斷提高教師自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。其次，引進校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。一方面，邀請創(chuàng)業(yè)的先進人物以及雙創(chuàng)教育的專家學(xué)者到校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座活動；另一方面，如果條件允許，可以聘請上述人員到校做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職教師，到大學(xué)生的課堂中去，深入學(xué)生、深入實際，帶去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的最新資訊以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

2.打造聯(lián)合育人制度

首先，打造校內(nèi)外教師力量聯(lián)合育人的制度。高校應(yīng)該立足于本校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，同時，通過選聘引進校外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊應(yīng)該合力進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

其次，打造校內(nèi)外實踐聯(lián)合育人的制度。一方面，高校應(yīng)該大力建設(shè)校內(nèi)高水平的實驗室和實訓(xùn)中心，以便更好地開展大學(xué)生校內(nèi)實踐活動，提高實踐能力，以此更好地檢驗和論證校內(nèi)專業(yè)理論教學(xué)的實際成果；另一方面，高校要著力建設(shè)校企聯(lián)盟，將學(xué)生送入聯(lián)盟企業(yè)頂崗實習，掛職鍛煉，來使學(xué)生將理論用于指導(dǎo)實踐，這既是第一課堂教學(xué)與第二課堂教育相結(jié)合的重要舉措，又讓學(xué)生樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信感。

最后，打造校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地聯(lián)合育人的制度。高?？梢越Y(jié)合自身實際在校內(nèi)設(shè)立自己的創(chuàng)業(yè)孵化園，免費邀請有創(chuàng)業(yè)項目的校內(nèi)師生進駐創(chuàng)業(yè)，在此基礎(chǔ)上選拔典型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進行重點指導(dǎo)和扶持。另外，高校應(yīng)該加強與社會其它創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生親自到校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育基地調(diào)研、考察、觀摩、學(xué)習，不斷為大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力搭建廣闊平臺。

3.重構(gòu)大學(xué)生評價體系

將大學(xué)生參與主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的情況、參加各類科技創(chuàng)新競賽的情況納入到大學(xué)生考評體系中，將考評的結(jié)果也作為衡量大學(xué)生能否獲得“獎勤補助”、榮譽稱號以及黨團推優(yōu)資格的重要依據(jù)。通過重構(gòu)大學(xué)生評價體系，摒棄大學(xué)生過去“只讀書”、“讀死書”的錯誤學(xué)習習慣，逐漸培養(yǎng)和樹立大學(xué)生自覺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)。