基于平板電腦的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

姜力榕

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化成為當(dāng)今教育的主題。因此，平板教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文研究的目的在于以煙臺(tái)三中一堂高中英語課：《讓步狀語從句》為例，探究基于平板電腦的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：平板電腦 英語翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)生為中心

一、研究背景與現(xiàn)狀

在科技、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育制度和模式也在逐漸發(fā)生著變化，教育信息化成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的主流。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，教育模式從“舊三中心”（以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心）逐步改變?yōu)椤靶氯行摹保ㄒ詫W(xué)生為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心，以活動(dòng)為中心），尤其強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生。如何將新的課程理念與新的教育技術(shù)相結(jié)合，是當(dāng)前教育的主題。由此，平板教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文研究的目的在于以煙臺(tái)三中一堂英語課：《讓步狀語從句》為例，探究基于平板電腦的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、煙臺(tái)三中基于平板電腦的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

三、平板電腦的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)以《英語語法——讓步狀語從句》為例，探索基于平板電腦的英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)目標(biāo)

一次備課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過課前平板推送語法課件，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并記下筆記，學(xué)生能夠理解什么是讓步狀語從句，并完成讓步狀語從句練習(xí)題。對(duì)該語法有問題的同學(xué)還可以在討論區(qū)，對(duì)老師或?qū)W生提問，大家討論交流。

二次備課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)生做的練習(xí)題統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讓步狀語從句中whatever、wherever、whichever、however以及as/though引導(dǎo)的讓步狀語從句還是容易混淆。課堂上主要幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固識(shí)記該語法點(diǎn)。并且能夠完成最后所設(shè)置的高階目標(biāo)——用讓步狀語從句進(jìn)行寫作練習(xí)。

通過這種翻轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)方法，“課前30分鐘+課堂45分鐘”可以讓學(xué)生用課前30分鐘，了解讓步狀語從句，完成低階目標(biāo)。課堂45分鐘就可以用來鞏固課前30分鐘的自學(xué)成果，并將知識(shí)升華，用讓步狀語從句進(jìn)行寫作練習(xí)，完成高階目標(biāo)。這樣做大大提高了學(xué)習(xí)效率。本來用兩節(jié)課才能學(xué)到的知識(shí)，一節(jié)課就完成了。

（二）學(xué)習(xí)方法

課前：學(xué)生學(xué)習(xí)課前推送的微課，主要以自主學(xué)習(xí)為主。有疑難時(shí)在討論區(qū)和老師、同學(xué)一起討論解決。這樣做改變了原來 “齊步走”教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)，接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，真正做到了把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

課上：學(xué)生主要用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)如何將語法運(yùn)用在寫作中。

（三）教學(xué)過程

Step1：總結(jié)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況。表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生。將作業(yè)中的練習(xí)題根據(jù)錯(cuò)誤率進(jìn)行有針對(duì)的進(jìn)行分析，讓學(xué)生當(dāng)老師進(jìn)行講解。

[設(shè)計(jì)思路]：檢查預(yù)習(xí)情況，充分的了解學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生當(dāng)老師，進(jìn)行講解。此過程鍛煉了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)中的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

Step2：隨機(jī)提問有關(guān)讓步狀語從句的知識(shí)點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)思路]：檢查預(yù)習(xí)情況，同時(shí)讓學(xué)生知道，此部分知識(shí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，非常簡(jiǎn)單，必須掌握。因此采用隨機(jī)的提問方式。提高了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力。

Step3：開始本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)：讓步狀語從句在寫作中的運(yùn)用。提到寫作，展示書寫好的與書寫差的學(xué)生筆記與作業(yè)。告訴學(xué)生，書寫也是一種態(tài)度，能夠反應(yīng)人的性格與品質(zhì)。讓學(xué)生能夠堅(jiān)持練習(xí)書寫。

[設(shè)計(jì)思路]：此過程借助書寫，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，反映了英語學(xué)科素養(yǎng)中文化品格的培養(yǎng)。

Step4：給出中文句子，讓學(xué)生用讓步狀語從句翻譯，并在紙上用漂亮的書法寫出答案。之后小組討論，學(xué)生搶答，老師投影展示學(xué)生的句子，并集體朗讀。

Step5：給出一段漢語，讓學(xué)生用讓步狀語從句翻譯，并在紙上用漂亮的書法寫出答案。之后小組討論，學(xué)生搶答，老師投影展示學(xué)生的段落，并集體朗讀。

Step6：作業(yè)：寫一篇作文，至少用上三個(gè)讓步狀語從句。

[設(shè)計(jì)思路]：第4-6步，將讓步狀語從句運(yùn)用在寫作中，難度由易到難，逐漸提升。此過程鍛煉了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)中的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格。

第1-3步是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，是低階目標(biāo)。主要目的是檢查、記憶、鞏固，將知識(shí)內(nèi)化吸收。第4-6步就是本節(jié)課要完成的高階目標(biāo)——將讓步狀語從句運(yùn)用到寫作中。主要目的是英語能力的拓展提升?？傊麄€(gè)過程，無論課前還是課上，教師是輔助是配角是引領(lǐng)者；而學(xué)生是主體是主角是成長(zhǎng)者。

總之，基于平板電腦的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究己經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但是還有很多問題值得我們進(jìn)一步探討。筆者將在今后的教學(xué)工作實(shí)踐中繼續(xù)研究，更深入地挖掘其功能與應(yīng)用。