關(guān)于基礎(chǔ)教育課改后的高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)變化與效果研究

譚明霞

【摘要】我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的基本概念，教材發(fā)展，教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了翻天覆地的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念在小學(xué)至高中的音樂課堂教學(xué)中得到了廣泛的體現(xiàn)，受到廣泛關(guān)注。關(guān)于高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的變化和影響研究必須從理論到實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)研究。這是實(shí)施新課程理念和探索高質(zhì)量高中音樂課程的必經(jīng)之路。高中音樂課以新課程理念為支撐，以美學(xué)為核心，以學(xué)生為主體。教師和學(xué)生參與課堂的吸引力是前所未有的。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 課改 高中音樂 效果

【中圖分類號(hào)】J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0227-01

素質(zhì)教育的推進(jìn)必然涉及我國(guó)音樂教育的改革。近年來，作為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革最后階段的高中音樂課程改革，課程改革后高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯與科學(xué)研究受到廣泛關(guān)注。特別是近年來國(guó)家省，市高校音樂教學(xué)技能評(píng)估活動(dòng)已將教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估納入其中，充分顯示了高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)在課程改革中的重要性。當(dāng)各級(jí)高校音樂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估活動(dòng)數(shù)量增加時(shí)，教師普遍認(rèn)為課程改革后的教學(xué)設(shè)計(jì)正在發(fā)生變化，很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用而生。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的課程變革，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，這將直接影響課程改革后高校音樂教學(xué)的效果。

一、從“教案”到“教學(xué)設(shè)計(jì)”的變化

“教案”是指教師為了推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的具體安排?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”是指教師利用系統(tǒng)的方法，分析教學(xué)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略等，以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。

新課程改革對(duì)高中音樂的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在2002年國(guó)家頒布《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》前，教學(xué)設(shè)計(jì)多以傳統(tǒng)的教案形式為主，“教學(xué)設(shè)計(jì)”很少被提及，也很少有這方面的研究。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)中，教師在備課過程中就完成了教學(xué)設(shè)計(jì)工作，教學(xué)不規(guī)范、缺乏完整的系統(tǒng)性。而且完整的教學(xué)活動(dòng)需要教師直面教育主體，靈活把握課堂教學(xué)，而傳統(tǒng)的教案重點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等項(xiàng)目的描述，一旦教學(xué)活動(dòng)中有不確定因素的發(fā)展，教師很難靈活調(diào)整課堂，課堂駕馭能力低。

在新課標(biāo)和新教材的推動(dòng)下，“音樂教學(xué)設(shè)計(jì)”按照《新課標(biāo)》指定的方向發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、更加完善，摒棄了原有的以知識(shí)和邏輯進(jìn)行的教學(xué)組織，傳統(tǒng)教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)和教學(xué)過程等都發(fā)生了一定的變化，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)模式更加多樣化。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程是否一致，衡量目標(biāo)能否達(dá)成。在這一過程中要求教師具備綜合教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)開發(fā)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的教學(xué)步驟，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，更加關(guān)注教學(xué)過程的效率。

對(duì)比可知，教案是一種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，以講授式為主，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生地位。教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師不僅要研究教，還要研究學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、課改后的教學(xué)設(shè)計(jì)變化

課改后的教學(xué)設(shè)計(jì)變化課程改革后教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容發(fā)生了很大變化。課程改革后高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)因素發(fā)生了很多變化。課程改革之前的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于教師教學(xué)的過程，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；注重知識(shí)的積累，忽視教學(xué)過程設(shè)計(jì)。課程改革后的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主要部分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即由以教師本體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的高中音樂欣賞課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確詳細(xì)地把握教材內(nèi)容，分析音樂教學(xué)內(nèi)容是上好課堂的必要條件。教師必須準(zhǔn)確把握和設(shè)計(jì)教什么和如何教，其中包括教師是否已經(jīng)“吃透”教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂作品的藝術(shù)價(jià)值，音樂風(fēng)格和背景是否有詳細(xì)的了解和分析等。總結(jié)來看，課改后的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了以下幾方面的變化：

第一、教學(xué)資源——有效整合。在知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師通過探究、比較和經(jīng)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師選擇一個(gè)主題時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的研究和深入的挖掘。在實(shí)施本課程之前，有一個(gè)符合新課程要求的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。必要前提包括情境，探究，傾聽，拓展，升華過程，清晰的思維，強(qiáng)大的邏輯。

第二、教學(xué)過程——科學(xué)布局。例如，教學(xué)過程設(shè)計(jì)將側(cè)重于音樂主題精制化，提取最經(jīng)典的片段，適當(dāng)?shù)厥褂孟鄳?yīng)的視頻編輯軟件，制作視頻數(shù)據(jù)和添加中文字幕以提高學(xué)生對(duì)歌詞和音樂情緒的理解，同時(shí)也能夠方便學(xué)生加強(qiáng)主旋律音樂主題記憶訓(xùn)練的記憶，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。教師也積極創(chuàng)設(shè)問題情境，問題都是圍繞著在嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的，問題不需要太多，也不需要太困難，因?yàn)榻處煈?yīng)清楚設(shè)計(jì)問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，按照“提問題 - 回答問題 - 回顧 - 思考 - 總結(jié)”進(jìn)行實(shí)施。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課積極參與感來自對(duì)音樂內(nèi)容的理解，音樂內(nèi)容多樣，有令人難忘散文，美妙或不美妙散文，有信心和期望，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，只有理解，被音樂留下深刻印象了，學(xué)生才會(huì)喜歡?？梢钥闯?，這個(gè)過程的合理布局也是音樂老師“抓”學(xué)生和吸引學(xué)生的制勝法寶。在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，這個(gè)過程和方法能夠以更少的努力達(dá)到更多的效果并提高效率。

第三、教學(xué)方法——循循善誘：教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自覺滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們被精細(xì)地理解了解相關(guān)知識(shí)，掌握法律和發(fā)現(xiàn)特征。總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，為自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有藝術(shù)性和科學(xué)性，充分展示了學(xué)校、教師、學(xué)生統(tǒng)一協(xié)作的，缺少了哪方的參與都難以實(shí)現(xiàn)。老師的能力和責(zé)任感在這一過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)新課改要求，體現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)性、邏輯性，推動(dòng)藝術(shù)教育規(guī)范化的有力保障。作為一線教師，我們應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，勤思考，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)音樂的氛圍中提高音樂審美水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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