高校少數(shù)民族學(xué)生安全穩(wěn)定工作初探

【摘要】高校少數(shù)民族學(xué)生安全穩(wěn)定工作受特殊民族性影響，更具有難度和挑戰(zhàn)。復(fù)雜的外部環(huán)境影響著少數(shù)民族大學(xué)生的政治思想，過(guò)激的民族意識(shí)易引發(fā)學(xué)生群體沖突不斷，多重壓力導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生消極心理產(chǎn)生等，這些不特定的因素時(shí)刻影響著校園的安全穩(wěn)定。為落實(shí)國(guó)家民族政策，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)校園和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，高校須采取積極有效的措施來(lái)加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生安全穩(wěn)定工作。

【關(guān)鍵詞】高校 少數(shù)民族大學(xué)生 安穩(wěn)工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0193-02

少數(shù)民族大學(xué)生是國(guó)家給予特別關(guān)注和培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，在思想品德和心理狀態(tài)等方面都具有民族特性的一類(lèi)大學(xué)生群體。高校少數(shù)民族學(xué)生的安全穩(wěn)定工作事關(guān)民族團(tuán)結(jié)和民族政策落實(shí)，事關(guān)高校正常教學(xué)科研活動(dòng)開(kāi)展，事關(guān)民族地區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，需要高校予以高度關(guān)注和重視[1]。

一、影響高校少數(shù)民族學(xué)生安穩(wěn)工作的因素

（一）復(fù)雜的外部環(huán)境影響少數(shù)民族大學(xué)生的思想觀(guān)念

進(jìn)入21世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展速度持續(xù)增快，國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越頻繁。在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化的過(guò)程中，不乏一些精心包裝后的思想觀(guān)念變相進(jìn)入國(guó)內(nèi)，美其名曰“民主”、“自由”。部分外界分裂分子利用少數(shù)民族大學(xué)生的民族情感進(jìn)行反華宣傳，國(guó)外宗教極端勢(shì)力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播、私辦經(jīng)學(xué)、資助學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)等方式，試圖拉攏學(xué)生并灌輸極端宗教思想。由于部分少數(shù)民族大學(xué)生缺乏理性判斷和科學(xué)分析，錯(cuò)位的民族情感被惡意之人利用，進(jìn)而做出危害校園安全和社會(huì)穩(wěn)定的行為[2]。

（二）過(guò)激的民族意識(shí)易引發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的群體沖突

民族意識(shí)主要來(lái)自社會(huì)成員對(duì)自己民族歸屬和利益的自我感悟，少數(shù)民族大學(xué)生在本民族的經(jīng)濟(jì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字、家庭教育的熏陶下，形成了本民族的民族意識(shí)[3]。當(dāng)進(jìn)入新的校園環(huán)境，文化差異使得少數(shù)民族大學(xué)生難以融入校園大集體，而在宗教習(xí)慣、文化背景等方面具有相似性的少數(shù)民族學(xué)生更容易產(chǎn)生凝聚性，群體意識(shí)更強(qiáng)，表現(xiàn)出對(duì)民族問(wèn)題、民族關(guān)系、民族政治地位等方面的高度關(guān)注。強(qiáng)烈的民族意識(shí)使學(xué)生容易意氣用事，失去理性鑒別真?zhèn)?。少?shù)民族大學(xué)生之間的小矛盾往往也會(huì)因?yàn)閷?duì)各自民族的維護(hù)而上升到學(xué)生群體沖突，給高校安全穩(wěn)定工作帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。

（三）突出的多重壓力易形成少數(shù)民族大學(xué)生的消極心理

少數(shù)民族的學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)、封閉的居住區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，差異化的生活方式讓少數(shù)民族學(xué)生校園里顯得無(wú)所適從。薄弱的基礎(chǔ)教育讓少數(shù)民族學(xué)生很難適應(yīng)大學(xué)課程的強(qiáng)度與難度，高于平均水平的掛科率讓他們出現(xiàn)焦慮、恐懼等不良情緒。語(yǔ)言溝通、風(fēng)俗習(xí)慣的差異，導(dǎo)致其在人際交往過(guò)程中存在障礙，容易陷入被冷落和孤立的境況，給心理造成很大壓力，出現(xiàn)孤僻、自閉現(xiàn)象。當(dāng)面對(duì)家庭困難、學(xué)習(xí)困難、交際困難等方面的多重壓力時(shí)，部分少數(shù)民族學(xué)生無(wú)法使用正確的方法進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。日積月累的不良情緒容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，甚至引發(fā)極端事件。

二、加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的對(duì)策

（一）加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)健康民族意識(shí)

習(xí)近平同志指出：“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。這種精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。全國(guó)各族人民一定要弘揚(yáng)偉大的民族精神和時(shí)代精神，不斷增強(qiáng)團(tuán)結(jié)一心的精神紐帶、自強(qiáng)不息的精神動(dòng)力，永遠(yuǎn)朝氣蓬勃邁向未來(lái)?！备咝．?dāng)加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的人文教育，通過(guò)人文教育課程、主題講座、校園活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的民族意識(shí)。讓少數(shù)民族大學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為核心，合理分析民族事件，辨析極端分子陰謀，正確處理民族關(guān)系，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)校園安全穩(wěn)定。

（二）防治群體事件，創(chuàng)造和諧校園環(huán)境

少數(shù)民族大學(xué)生群體事件一般不是突然發(fā)生，高?？梢酝ㄟ^(guò)建立防范和預(yù)警機(jī)制，及時(shí)化解不安定因素。首先要加強(qiáng)法制宣傳教育，全面提高少數(shù)民族大學(xué)生法律意識(shí)，沖突發(fā)生時(shí)讓學(xué)生的第一反應(yīng)是借助法律手段解決問(wèn)題。其次要建立以少數(shù)民族學(xué)生黨員、學(xué)生干部為主的信息員隊(duì)伍，通過(guò)信息反饋及時(shí)掌握突出問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校與少數(shù)民族學(xué)生的聯(lián)系和溝通，同時(shí)發(fā)揮好少數(shù)民族學(xué)生骨干的帶頭作用，化解內(nèi)部矛盾，緩和群體沖突。最后高校對(duì)待少數(shù)民族學(xué)生關(guān)注的民族事件、民族關(guān)系、民族政策等熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)設(shè)立“綠色通道”，快速回復(fù)學(xué)生疑問(wèn)，解決學(xué)生難題，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園論壇或聽(tīng)證會(huì)等途徑，為學(xué)生提供發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和表達(dá)意愿的空間，滿(mǎn)足學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，構(gòu)建民主和諧的校園環(huán)境[4]。

（三）激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，疏導(dǎo)消極心理障礙

少數(shù)民族大學(xué)生是民族地區(qū)悉心培養(yǎng)的對(duì)象，把他們培養(yǎng)成振興民族發(fā)展的高素質(zhì)人才是整個(gè)民族的寄托和希望，高校要引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。首先，高校要加大對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的成才引導(dǎo)，幫助他們合理規(guī)劃目標(biāo)。通過(guò)少數(shù)民族骨干培養(yǎng)計(jì)劃、少數(shù)民族優(yōu)秀黨員座談、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生成為高素質(zhì)人才的動(dòng)機(jī)。其次，發(fā)揮特長(zhǎng)，提高自我效能感。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在獨(dú)特民俗文化的熏陶下，形成了歌善舞、技藝精湛、性情奔放的鮮明特點(diǎn)，高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多樣文體活動(dòng)、民族文化交流活動(dòng)來(lái)激發(fā)民族學(xué)生的積極性，使學(xué)生在展示自我的過(guò)程中提高自信心和成就感。最后，加強(qiáng)心理健康教育，幫助疏導(dǎo)消極心理。高校在加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要注意適當(dāng)提升少數(shù)民族心理教師的比例。少數(shù)民族教師更能深入理解民族學(xué)生的背景文化，和同背景的民族學(xué)生互動(dòng)性更好，對(duì)民族學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，工作效率會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱美蓉.關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的思考[J].大學(xué)教育，2015（9）.

[3]王香玲.高校少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育[J]技術(shù)與創(chuàng)新管理，2008（9）.

[4]辛雪瓊，周堯.防治大學(xué)生群體事件 創(chuàng)造和諧校園環(huán)境[J].學(xué)理論，2012（21）.

作者簡(jiǎn)介：

馮敏（1989-），女，苗族，重慶黔江人，研究生，單位：重慶工商大學(xué)，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。