淺談小學語文教師的語言藝術

雷應妹

【摘要】著名的捷克教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“教師的嘴就是一個源泉。學生的注意如同一個水槽，知識的溪流由教師的嘴流向學生頭腦里?！闭Z言是教師非常重要的教學工具，也是教師與學生交流的方式。教師語言表達能力的高低直接影響學生的聽講情緒，也間接影響了課堂的教學效果。

【關鍵詞】小學語文教師 小學語文教學 語言藝術 文化素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0080-02

一、小學語文教師的教學語言與語文教學

（一）小學語文教師教學語言存在的問題

1、教師教學語言缺少規(guī)范性

語文這一科目作為最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，在教學過程中，所有的教師都要用進普通話行教學和教育活動，這是“國家推廣全國通用的普通話”的需要?？墒?，就算是普通話說得很好的教師，還是很容易出現(xiàn)句子結構上常見的錯誤。例如：“我國向太平洋預定海域發(fā)射的第一枚運載火箭獲得了圓滿的成功?！本渥拥闹鞲墒腔鸺@得成功，明顯是主謂不搭配，應該是發(fā)射火箭獲得成功，去掉句子中的“的”，句子就通順了。

2、教師教學語言缺少生動性

如果教師的語言枯燥乏味、缺乏生動性，就好比一場無聊的電影，讓人毫無興趣將其看下去，這樣學生的注意力就容易分散，更不能達到預期的教學效果。小學語文教師教學語言的生動性應該做到：語言形式要新鮮、幽默風趣，經常運用比喻、雙關、拈連等修辭手法，切記用詞貧乏，語言呆板，枯燥無味。如：“這天真是多變，不一會兒就起雨來了?！边@只是一句普通的敘述語。如果將其加工改為：“這天真是多變，不一會，如豆般的雨就噼里啪啦地下起來了?！边@樣一修飾，不僅描述了雨的大小和急促，好像親眼看到了一樣，又似乎聽到了雨的噼里啪啦聲。

（二）小學語文教師的語言藝術在語文教學中的重要性

教材是科學文化的結晶，教師的教學口語無論是形式還是內容都是科學文化知識信息的載體。我們可以大致將語文教師的課堂教學語言水平分為四大類：

第一類：教師普通話不純正、信息有錯、語言貧乏、話語霸權、諷刺挖苦。學生則表現(xiàn)為：大部分同學沉默寡言，兩眼無神，注意力分散，課堂秩序有混亂現(xiàn)象。

第二類：教師課堂語言水平科學準確、通俗易懂、啟發(fā)誘導。學生則表現(xiàn)為：表情平靜自然、但注意力集中，能認真、有序地完成課堂各項任務，整體呈現(xiàn)出平和穩(wěn)定的氣氛。

第三類：教師課堂語言靈活機敏、詞匯豐富、富有感情。學生則表現(xiàn)為：求知欲強，思維活潑，師生雙方處于互動積極的狀態(tài)。

二、小學語文教師如何運用教學語言

（一）課堂教學語言的運用

課堂教學語言的運用主要是論述在小學語文主要教學環(huán)節(jié)中的語言運用，即課堂導入語、講授語、提問語和總結語。

1、導入語：是教師在講授新的教學內容之前，為自然而巧妙地引入新課而講述的一段簡要而有誘發(fā)力的話。設計好導語能調動學生學習的積極性，導入語的運用應該要做到新穎活潑，忌平淡刻板、短小精悍，忌冗長拖沓、莊諧適度，忌庸俗低級。

2、講授語：是用最清楚準確的語言對教學內容進行系統(tǒng)的闡述而使用的課堂語言。語文是一個集思想性、情感性、形象性、審美性為一體的學科，因此，小學語文課堂中的講授語應注意以下幾點：通俗易懂、生動活潑、感情充沛。

3、提問語：指教師在教學活動中，為了引發(fā)學生注意和思考，針對教學內容而進行提問所使用的課堂用語。好的提問語可以啟發(fā)學生思考，使學生的學習變得積極主動。運用提問語應注意的問題：要明確提問的目標、教師提問要富有啟發(fā)性、提問要適量。

4、總結語：既可以是一堂課的總結，也可以是一個問題的小結。總結語的作用在于讓學生當堂消化、理解、鞏固強化新學的知識 。因此，總結語應該做到簡練明確、不拖拉、不欠缺。

（二）課堂評價語言的運用

教師的教學用語也包括了在課堂中對學生的評價語言，教師不管是表揚或批評學生，都應該教育語言要得法，方法得當、說話得體。

1、避免不當?shù)谋頁P和批評

①表揚應針對學生的努力而非努力的結果，從而使學生鼓起勇氣去不斷嘗試、不斷進步。

②教師應小心使用診斷性的贊美，如“你真了不起”“你真是個乖孩子”等，它有可能導致學生對自己的學業(yè)乃至人格的價值認定依附于別人給予的肯定上。

③對學生掌握正確答案時的評價不應附帶對學生人格的評價，而適當?shù)脑u價應該是“不錯”“正確”“你答對了”這些不附帶人格評價的表揚性質的評語。

④教師不應該鼓勵學生與他人過多地競爭或比較。

2、用肯定的語言指導思想

三、如何提高小學語文教師的語言藝術

（一）努力提高小學教師自身的文學修養(yǎng)

1、開闊自身的文化視野

教師，被捷克教育家夸美紐斯稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，因為，教師的勞動關系到民族的興衰，人類文明的薪火相傳。作為一名小學語文教師，不僅是要掌握自己專業(yè)方面的知識，更應開闊視野海納各個方面的學問。

2、日積月累，充實自己的文學知識

提高教師的文化素養(yǎng)，最重要的是做到博覽群書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，除了讀專業(yè)書籍，還要讀雜書。只有文化修養(yǎng)提高了，才能在教學過程中，注重打開學生的心靈空間，注重激活學生的創(chuàng)造潛能，注重孩子們的個性差異，提高自身的教學水平。

（二）努力提高小學語文教師的課堂言藝術

1、教師的語言必須形象得體

課堂中，教師必須對自己的語言進行精心組織，應該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，應極力避免使用令人費解的、罕見的方言詞和文言詞等。比如一位教師教學生識字時，是這樣的：“同學們，記漢字有好多竅門，比如一個人被關在房子里，那不就成了“囚”嗎？自大點，可就要“臭”了，還有哇，不正就是“歪”，不好就是“孬”……”我想，這種直觀的敘述一定會給學生留下深刻的印象，經久不忘。

2、教師語言必須準確、簡練并富有啟發(fā)性

在課堂中，教師的語言就是一種標準，直接影響著學生的語言，語感訓練，因此，教師語言理應成為學生語言的樣板，這就要求教師必須使用標準的規(guī)范的普通話，并使語音、吐字、音量、語速、節(jié)奏、詞匯、語法等方面全面達標。否則，學生就很難聽清楚、明白。古人語：“其啟蒙而引起趣”。這也就是告訴我們，經過誘發(fā)引導可以很大程度上激起學生的學校興趣，從而達到寓教于樂的教學目的。