微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

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【摘要】在信息技術(shù)水平不斷提升和教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性逐漸凸顯出來(lái)，對(duì)于提高教學(xué)效率發(fā)揮著積極作用。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況以及小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，從提高微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的趣味性、強(qiáng)化微課教學(xué)在課后練習(xí)中的輔助功能以及突破教學(xué)時(shí)間方面存在的限制三個(gè)方面著手，對(duì)微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提出建議。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 輔助功能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0065-01

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法大多存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容抽象等特征，這一特征在很大程度上使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，從而影響到自身語(yǔ)文綜合能力的提升。在這種情況下，微課教學(xué)方法的出現(xiàn)以及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)靈活借助短視頻教學(xué)等方式，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力以及保證教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

一、提高微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的趣味性

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)以及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在很大程度上是依靠先進(jìn)的信息技術(shù)，作為當(dāng)前流行的一類(lèi)新形式現(xiàn)代化教學(xué)方式，微課教學(xué)模式不僅有效打破了人們對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知，同時(shí)借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合理的編制，使之形成一段完整的視頻文件或者音頻文件，供教師開(kāi)展教學(xué)工作和為學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)空間[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)有，其作用表現(xiàn)除了自身對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用外，還進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的趣味性。教師在制作、設(shè)計(jì)微課教學(xué)課件時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課件中靈活的引入當(dāng)前學(xué)生感興趣的元素，通過(guò)鮮艷的色彩以及學(xué)生感興趣的事物，有效提升學(xué)生的課堂關(guān)注度。比如：在四年級(jí)上冊(cè)《月光曲》這一篇課文的教學(xué)工作中，由于學(xué)生的生活閱歷有限，難以對(duì)課文中描述月光的美進(jìn)行深度的體會(huì)。針對(duì)這一情況，教師可以利用微課課件，將課文中描寫(xiě)的“月光折射進(jìn)茅屋”中的寧?kù)o美感，用圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)。借助對(duì)月光直觀(guān)的感受，深層次的理解作者當(dāng)下的情感。

二、強(qiáng)化微課教學(xué)在課后練習(xí)中的輔助功能

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間大多在40分鐘～45分鐘之間，由于課堂時(shí)間相對(duì)有限，對(duì)于開(kāi)放性、包容性特征較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生僅僅依靠課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)較為困難[2]。這種情況下，教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容以及未來(lái)得及完全吸收的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。為了有效保證微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果，可以針對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)這一方面，通過(guò)強(qiáng)化微課教學(xué)在課后練習(xí)中的輔助功能這一方式，更好的幫助學(xué)生解決在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)階段可能遇到的難題，從而大大提升學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的效率。比如：教師以每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)階段，結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)以及學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，將學(xué)生普遍存在的一些共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，將其制作成微課短視頻的形式，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入的反思，從而進(jìn)一步保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性與有效性。此外，教師還可以根據(jù)問(wèn)題類(lèi)型的不同，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)規(guī)劃，分別制成不同的微課課件，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行自主選擇。

三、突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間與空間方面存在的限制

在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大多會(huì)將重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授方面，采取的教學(xué)方法主要以“灌輸式”為主。但是隨著信息技術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求。微課教學(xué)模式建立在信息技術(shù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)上，這種新型教學(xué)模式一經(jīng)出現(xiàn)便得到了高度的關(guān)注與廣泛的認(rèn)可。微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)有，使得教學(xué)內(nèi)容得到有效的拆分與整合，從而有效突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間方面的限制。比如：借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以將課堂教學(xué)的完整過(guò)程中以視頻的形式進(jìn)行保存，在此基礎(chǔ)上將其制成微課課件供學(xué)生自由復(fù)習(xí)。比如：在小學(xué)語(yǔ)文病句修改專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)教學(xué)中，教師可以將病句修改的方法以及正確的句型和句式通過(guò)微課課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主觀(guān)看微課內(nèi)容，并自由完成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生大多存在上課注意力難以集中等問(wèn)題，為了有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和提升教學(xué)效率，可以靈活的應(yīng)用微課教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提高微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的趣味性、強(qiáng)化微課教學(xué)在課后練習(xí)中的輔助功能以及突破教學(xué)時(shí)間方面存在的限制等方式，充分發(fā)揮出微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際作用，從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娜.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2015 （1） ：47-48.

[2]方龍，王燕.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示[J].中小學(xué)電教.2015 （Z1） ：67-68.