談畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《第二外語(yǔ)》（日語(yǔ)）課程建設(shè)

摘 要：研究分析了《第二外語(yǔ)》（日語(yǔ)）的畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用，提出了前期準(zhǔn)備、實(shí)施階段、課程評(píng)價(jià)三個(gè)實(shí)踐措施，總結(jié)了應(yīng)用畢博平臺(tái)的效果和存在的不足。

關(guān)鍵詞：畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 《第二外語(yǔ)》（日語(yǔ)） 課程建設(shè)

一、引言

在當(dāng)今的大學(xué)課程設(shè)置中，各高校普遍在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或有特殊要求的專(zhuān)業(yè)中，設(shè)置《第二

外語(yǔ)》課程。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的第二外語(yǔ)一般是日語(yǔ)或其他小語(yǔ)種，在某些高校的某一專(zhuān)業(yè)班中，也開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)的第二外語(yǔ)，以滿足該專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的日漸普及，越來(lái)越多的高校和教師利用畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展輔助教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。畢博平臺(tái)，簡(jiǎn)稱Blackboard或Bb，是為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。（黃晉.2011）通過(guò)畢博平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生學(xué)習(xí)高效化。可以使學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，把課堂延伸至宿舍、延伸至課余時(shí)間。

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院的軟件專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了三個(gè)學(xué)期的《第二外語(yǔ)》（日語(yǔ)）課程。但因?yàn)槔砉た频膶W(xué)生男生多又不擅長(zhǎng)記憶、合班上課效果不佳、所以為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升授課效果，從上學(xué)期開(kāi)始針對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班共計(jì)75名學(xué)生，利用畢博平臺(tái)，開(kāi)展了《第二外語(yǔ)》（日語(yǔ)）的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

二、畢博平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐

《第二外語(yǔ)》（日語(yǔ)）使用的是人教版新編《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上、下冊(cè)，課程內(nèi)容主

要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文和課后練習(xí)題。教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中，主要分前期準(zhǔn)備、實(shí)施階段、課程評(píng)價(jià)三部分。

（一）前期準(zhǔn)備

在《第二外語(yǔ)》（日語(yǔ)）課程建設(shè)實(shí)施之前，進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)。編寫(xiě)了課程

簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教案、詞匯資料庫(kù)、聽(tīng)力資料庫(kù)、習(xí)題資料庫(kù)、教學(xué)課件PPT、日劇和動(dòng)漫欣賞的影視資料庫(kù)，其中資料庫(kù)的建設(shè)和教學(xué)課件PPT的制作，工作量最大。課題組根據(jù)授課的進(jìn)度分批次放入畢博，教學(xué)課件是在每課授課之前放入畢博，供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)號(hào)登錄畢博，查閱教學(xué)資料。

（二）實(shí)施階段

在日語(yǔ)二外的教學(xué)實(shí)踐中，采用了課前、課中、課后三部曲模式。（1）在每節(jié)新課教學(xué)之前，通過(guò)畢博平臺(tái)發(fā)布新課的課件PPT，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以提前練習(xí)讀單詞和課文，對(duì)新的語(yǔ)法和授課重點(diǎn)有初步的了解。（2）課堂教學(xué)中，采用課前在畢博上發(fā)布的PPT課件詳細(xì)講解；針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和不懂知識(shí)，重點(diǎn)答疑；檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣，使學(xué)生深化了理解，強(qiáng)化了記憶。（3）課后，讓學(xué)生通過(guò)查書(shū)、互相討論等方式完成平臺(tái)上的課后練習(xí)題。練習(xí)題主要以填空、選擇和互換練習(xí)為主，既鍛煉了日語(yǔ)打字，又鍛煉了日語(yǔ)會(huì)話，且鞏固了語(yǔ)法知識(shí)。一個(gè)單元的授課結(jié)束后，讓學(xué)生完成習(xí)題庫(kù)中指定內(nèi)容。教師定期批閱學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

（三）課程評(píng)價(jià)

課題組充分利用了平臺(tái)上的課程評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。作業(yè)和測(cè)試占期末成績(jī)的

30%，登錄觀看教學(xué)資源、參與討論等占平時(shí)成績(jī)的40%。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，教學(xué)效果取得了明顯的成效。具體表現(xiàn)為以下方面：

（1）解決了非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課時(shí)不足的問(wèn)題。《第二外語(yǔ)》（日語(yǔ)）對(duì)于非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)綜合課程，相當(dāng)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的精讀課。只靠一周4個(gè)學(xué)時(shí)的授課，僅靠一門(mén)二外課程，要達(dá)到課程設(shè)置的目的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用畢博平臺(tái)，使課堂教學(xué)得到了延伸，引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)積極性。畢博平臺(tái)中，放入了大量的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)課件，特別是日劇和動(dòng)漫的影視資料庫(kù)，更是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。二外的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣尤為重要，有興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使學(xué)生成績(jī)明顯提高。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生做的練習(xí)和作業(yè)，明顯多于以往。第一學(xué)期未采用畢博平臺(tái)時(shí)，期末卷面合格率為81%；第二學(xué)期采用了畢博平臺(tái)，期末卷面合格率為92%，明顯高于上個(gè)學(xué)期。

雖然利用畢博平臺(tái)，得到了很大的幫助，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有所欠缺，影響了教學(xué)平臺(tái)的充分發(fā)揮。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的不穩(wěn)定也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一個(gè)重大原因。要發(fā)揮畢博平臺(tái)的作用，必須保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高網(wǎng)速。

利用畢博平臺(tái)傳授二外知識(shí)，為二外的教與學(xué)提供良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，這是高校推進(jìn)二外課程建設(shè)和改革的一個(gè)重要條件。畢博平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐，能夠不斷完善日語(yǔ)教學(xué)，吸引學(xué)生更積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，對(duì)高校實(shí)施培養(yǎng)復(fù)合型人才戰(zhàn)略意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉海鷹（1976—），女，漢族，常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：比較文化。