生物教學(xué)滲透參與式教學(xué)法高效性研究

姜玲

摘 要：在本文中主要是研究參與式的教學(xué)方法在生物教學(xué)中的一些應(yīng)用，在生物的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式的教學(xué)法是很與必要的，在當(dāng)前的教育背景中通過精細的課堂設(shè)計，努力營造教學(xué)參與互動范圍，構(gòu)建主要以實踐活動引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)的積極參與，這樣才能提高教學(xué)課堂效率，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生物 參與式教學(xué) 滲透式 創(chuàng)造力

在生物的教學(xué)方式是很重要的，優(yōu)秀的生物教學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)于生物創(chuàng)新能力和精神的，這樣的生物教學(xué)可以幫助學(xué)生今后了解和學(xué)習(xí)更高層次的生物知識。但是由于目前的升學(xué)壓力，很多生物教學(xué)還是以前的填鴨式的教學(xué)方式，這樣的單獨依靠老師來講授的傳統(tǒng)課堂是無法培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的。所以在平常的生物教學(xué)過程中，整合現(xiàn)有的生物學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化生物教學(xué)方式來培養(yǎng)生的發(fā)展性學(xué)力是很有必要的。

學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并且解決問題的能力。發(fā)展性學(xué)習(xí)能力同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也是學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提高過程。發(fā)展性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)律，自己積極主動的獲取知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有著自我整合學(xué)習(xí)資源的能力，科學(xué)的組織自身的學(xué)習(xí)活動。而在學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過程中教師的職責(zé)就是在平時的授課過程中挖掘?qū)W生的的潛力，幫助學(xué)生開發(fā)智力，讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、生物的對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

“基礎(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。“綜合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運用不同學(xué)科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在生物學(xué)科的教學(xué)各種中通過概念圖、裝置圖、實驗流程圖、曲線圖和表格等形式的講述可以提高學(xué)生分析實驗的能力、識圖能力、運用數(shù)學(xué)模型解釋生物學(xué)知識的能力，以及在此基礎(chǔ)上對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力，通過圖表分析所獲得的信息后，解決相關(guān)生物學(xué)問題的能力和和技術(shù)?！皯?yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實際問題，學(xué)以致用，具備較強的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力?！皠?chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式，生物學(xué)是一門實驗性的科學(xué)，實驗教學(xué)過程就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多動手，多思考，多觀察，勤動腦，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)與思維創(chuàng)新能力。

二、生物中滲透式與參與式教學(xué)的方法研究

（一）提出互動性的疑問，營造互動氛圍

在生物教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就需要教師在在教學(xué)過程中精心的設(shè)置疑問，這樣的疑問可以營造學(xué)生與老師互動和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍。這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生較好地參與到課堂當(dāng)中，并且要用欣賞和鼓勵的眼光去看待學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的參與度，從而激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的熱情。例如在生物有關(guān)生態(tài)圈和食物鏈的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，教師可以用到學(xué)生呢個開啟活躍的思維，可以讓同學(xué)們舉例子來說自己眼中認(rèn)為的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥模瑫r教師也可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備來制作一些Flash課件，通過電子化的教學(xué)將抽象的知識點轉(zhuǎn)換為實物，讓學(xué)生對其知識點的印象更加的深刻。還可以在課后讓大家觀看動物世界等科普性的節(jié)目，自己寫一篇有關(guān)生物圈的資料后在班級中進行評選，最后評選出來的論文還可以在校園內(nèi)或者學(xué)院微信平臺中展出，通過這樣精細設(shè)計的課程細節(jié)更好的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

（二）信息化的學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種新的教師與學(xué)生之間互動的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的生物學(xué)都是以教師為主的，這樣的教學(xué)模式往往會約束學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同樣也限制了教師的知識上升空間。信息化的教學(xué)模式不僅可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同樣也會對督促教師在專業(yè)化和信息化知識的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維同樣會促進教師創(chuàng)新思維的發(fā)展，進而促進教師與學(xué)生之間的共同進步。

在當(dāng)今計算機以及網(wǎng)絡(luò)的普遍推廣中，計算機網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)在教育領(lǐng)域飛速發(fā)展，尤其是信息化的生物教學(xué)也在不斷發(fā)展。在以往信息化學(xué)習(xí)過程中我們只是簡單的使用投影儀，視頻和音頻，PPT授課等多媒體的電子教學(xué)設(shè)備和軟件?？墒窃谛畔⒒茖W(xué)化，網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的過程中，這些簡單的設(shè)備不能夠滿足教育的需求，在社會節(jié)奏較快的當(dāng)代，教育節(jié)奏也開始越來越快。在教育也要求快速化的時代，網(wǎng)絡(luò)教育正好迎合教育傳播速度快，步驟簡單的要求。同時，網(wǎng)絡(luò)中有著大量的優(yōu)質(zhì)教育資源可供我們使用，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域等到了廣泛的運用和關(guān)注，很多學(xué)校和教育機構(gòu)已經(jīng)開始推行網(wǎng)絡(luò)教育。

（三）創(chuàng)建實踐活動，加強學(xué)生合作交流

大學(xué)生對于集體活動的參與熱情是比較高的，所以教師要抓住這一年齡和心理特點展開教學(xué)活動，可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)定一定的實踐活動，并且讓學(xué)生參與集體性的實踐活動，在學(xué)習(xí)生物的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且可以鍛煉學(xué)生的集體責(zé)任感和相互合作與交流能力。例如在學(xué)習(xí)植物這一章節(jié)的時候教師可以帶著學(xué)生去校園內(nèi)或者植物園去鑒別植物，通過親手制作一些植物標(biāo)本使得是同學(xué)們能夠更加清楚的了解植物的結(jié)構(gòu)組織，這樣實踐性學(xué)習(xí)活動，更會調(diào)動生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助他們加深知識點的理解。

結(jié)語

在我國一直提倡綜合素質(zhì)教育，而教育的本身要求就是要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生物教學(xué)過程中教師要通過精心的設(shè)置疑問，營造學(xué)生與老師互動的氛圍，還可以通過構(gòu)建實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生與教師進行交流合作模式，這樣就可以使學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中來，滲透式參與式教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高具有一定積極的影響意義。

參考文獻

[1]周宇揚.大學(xué)課堂中運用參與式教學(xué)法的思考與實踐[J].成才之路，2016（19）：29-30.

[2]王恬.以教導(dǎo)學(xué)，寓教于學(xué)──在“飼料添加劑學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法的探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1996（2）：49-50.

[3]唐興.參與式教學(xué)模式在生物教學(xué)中的重要性[J].教育教學(xué)論壇，2014（37）：68-69.

[4]韓曉蘭.運用平等合作參與式教學(xué)方法的幾點體會[J].科技信息，2012（11）：315-315.