醫(yī)學(xué)高職高專院校構(gòu)建主義理論的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

摘 要：英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)無(wú)法回避的問(wèn)題，英語(yǔ)詞匯積累的越豐富對(duì)整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)的提高起到不可估量的作用。醫(yī)學(xué)高職高專院校英語(yǔ)的詞匯教學(xué)研究將基于建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，挖掘新形勢(shì)下建構(gòu)主義理論新的內(nèi)涵，針對(duì)商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的教師、學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷形式現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)存在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的棘手問(wèn)題，將在建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)下解決和改進(jìn)這些問(wèn)題，以及商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的教師教學(xué)水平有進(jìn)一步提升和所教的學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能得到提高，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)和找到屬于他們自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。讓每位學(xué)生都能在英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中感到自己在成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職高專院 構(gòu)建主義理論 英語(yǔ)詞匯教學(xué)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展也開始走向國(guó)際化。其中，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的國(guó)際交流也是呈現(xiàn)日益頻繁局面，相應(yīng)的崗位人員綜合水平要求也在一并提高。而現(xiàn)今醫(yī)學(xué)高職高專院英語(yǔ)課堂教學(xué)中，冗長(zhǎng)難記的專業(yè)英語(yǔ)詞匯一直是學(xué)生反應(yīng)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師若仍然采取以往傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并一味要求學(xué)生通過(guò)死記硬背形式來(lái)提高單詞記憶程度，不利于學(xué)生課堂積極性提高的同時(shí)也會(huì)降低其學(xué)習(xí)效率。所以，針對(duì)高職高專院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)首要掘棄傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)學(xué)會(huì)結(jié)合詞匯特性來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)效果，并與先下教育倡導(dǎo)的構(gòu)建主義理論相符。綜合上述觀點(diǎn)，本文筆者在商丘醫(yī)學(xué)高等?？圃盒Ｖ幸霕?gòu)建主義理論，并為英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)提供一己之見，具體如下所示。

一、剖析詞匯，尋找規(guī)律

眾所周知，冗長(zhǎng)、復(fù)雜難記一直是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯的主要特性，進(jìn)而提高了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)難度。但是對(duì)該類詞匯進(jìn)一步研究時(shí)，我們能發(fā)現(xiàn)其實(shí)醫(yī)學(xué)詞匯與普通英語(yǔ)單詞具有較高的相似度，且詞匯規(guī)律也與構(gòu)詞法大致相符，組成規(guī)律都是以詞根、前綴、后綴和連接元音。而醫(yī)學(xué)詞匯中詞根則是體現(xiàn)其核心內(nèi)容的重點(diǎn)所在。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合詞匯組成特性進(jìn)行深度剖析，以尋找其中規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及詞匯記憶程度。

例如，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯中，像erythro-（紅），erythromycin（紅霉素），erythropoietin（促紅細(xì)胞生成素），這一組、cholesterol-（膽固醇），cholecystec-tomy（膽囊切除術(shù)），cholelithiasis（膽石癥）這一組，兩組詞根形態(tài)一致，教師教學(xué)時(shí)就可將此類詞匯統(tǒng)計(jì)好展現(xiàn)于課堂中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞匯中詞根形態(tài)和后面英文字母變化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于加強(qiáng)詞匯記憶和詞匯量。

二、典故教學(xué)，增強(qiáng)趣味

醫(yī)學(xué)高職高專教師在對(duì)詞匯意思進(jìn)行講解時(shí)，除去指導(dǎo)學(xué)生明確詞匯意思，還可追溯詞源、文化背景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，還有利于拓展學(xué)生知識(shí)層面，是提高其綜合素質(zhì)水平的有效措施。

例如，教師在講解atlas（寰椎）一詞時(shí)，可講述寰椎在人體中位置，并以希臘神話中的大力神Atlas來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，都是支撐人體頭部的關(guān)鍵組織；再如，教師講解肝硬化臍周靜脈網(wǎng)曲張形成病變時(shí)，其中涉及有caput medusa（海蛇頭）詞匯，教師可在課前大致講解臘神話人物蛇妖梅杜莎（Medusa）人物形象，之后順利引入詞匯進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生更容易投入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂中引入神話典故的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)理解程度的同時(shí)還能拓展其文化層面，以增強(qiáng)學(xué)生文化綜合素質(zhì)水平。

三、形象教學(xué)，直觀生動(dòng)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯中的部分詞匯表述生動(dòng)形象，教師應(yīng)當(dāng)利用該詞匯特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行透徹分析，并結(jié)合多媒體設(shè)備中圖片播放功能來(lái)配合講解，將詞匯特征充分展示在學(xué)生眼前，能有效提高其學(xué)習(xí)集中性，為牢記詞匯墊下基礎(chǔ)。

如，教師在講解“axis（樞椎）”一詞時(shí)，可結(jié)合詞匯特性來(lái)以圖片形式進(jìn)行展示，將“ax-is”詞匯意思進(jìn)行解釋，告知學(xué)生樞椎前面齒突處，環(huán)形的第一頸椎是圍繞齒突轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而形成該詞匯。再如the deltoid muscle（三角?。?，因其形狀與希臘字母“Δ”相似，教師可以圖片形式將三角肌和“Δ”進(jìn)行對(duì)比分析，故得以稱謂。利用多媒體設(shè)備來(lái)提高詞匯的生動(dòng)性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和加深其詞匯印象。

四、應(yīng)用教學(xué)，提高鞏固

教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，雖深知詞匯是教學(xué)重點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)仍需避免孤立教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、職業(yè)情境及社會(huì)背景來(lái)為教學(xué)鋪墊，保證學(xué)生能學(xué)以致用。此外，將教師還可應(yīng)用識(shí)記專業(yè)課程教材中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯、外文專業(yè)書籍閱讀、英文病歷書寫練習(xí)等方法，指導(dǎo)其在專業(yè)課程和實(shí)用技能學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)詞匯，以幫助學(xué)生培養(yǎng)成無(wú)論是英語(yǔ)語(yǔ)境還是職業(yè)生涯中都能自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

此外，教師課后還介紹一些英文醫(yī)學(xué)影視資料來(lái)知道學(xué)生進(jìn)行觀看，如Hospital Watch，Acland's DVD Atlas Of Human Anatomy，Videos for Patients等BBC醫(yī)療類電視節(jié)目，并在課堂中闡述自己觀后感，有效提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的同時(shí)還可幫助其感受職場(chǎng)氛圍，是鞏固學(xué)生詞匯水平和矯正其發(fā)音的有效措施，為今后工作奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)醫(yī)學(xué)高職高專院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師需在課堂中引入構(gòu)建主義理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合醫(yī)學(xué)詞匯特點(diǎn)及靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，此類方法還便于幫助學(xué)生尋找到屬于自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期如此詞匯量也會(huì)有顯著提升，為其今后醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀及涉外工作進(jìn)行奠定良好英語(yǔ)基礎(chǔ)，望采納。

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作者簡(jiǎn)介

劉亞欣（1980.09—），女，本科學(xué)歷，商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，從事英語(yǔ)教育方面的工作。