基礎(chǔ)護理實訓(xùn)項目微課建設(shè)與可行性研究

陳雪 趙靖

摘 要：在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，科技也在不斷的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人們的生活及學(xué)習(xí)具有一定的影響。微課教學(xué)為隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的全新教育方式，被廣泛應(yīng)用到多個學(xué)科中?；A(chǔ)護理學(xué)為護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，此課程具有較多的知識點，學(xué)生在短時間中的接受較為困難。本文嘗試在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)項目中引入微課，對教學(xué)資源進行豐富。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理 實訓(xùn)項目 微課

科技的發(fā)展為人類的生活、學(xué)習(xí)及工作都帶來了較大的便利，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)為我們帶來了較為先進的教學(xué)方法及理念。微課的內(nèi)容短小精悍，并且教學(xué)目標(biāo)精確，便于傳播，以此備受教師及專家的重視?；诖?，本文為了分析基礎(chǔ)護理實訓(xùn)項目中的微課作用，將皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院?？谱o理2016級和2017級學(xué)生為例，對比傳統(tǒng)教學(xué)及微課教學(xué)的效果。

一、資料和方法

（一）基礎(chǔ)資料

選擇皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院?？谱o理2016級和2017級學(xué)生為例，對2016級學(xué)生進行正常教學(xué)，對2017級學(xué)生進行微課結(jié)合正常教學(xué)模式，學(xué)生分別為50名。使用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 20.0對比兩組學(xué)生的基礎(chǔ)資料，表示無明顯差異（p>0.05），能夠?qū)Ρ取?/p>

（二）方法

兩組學(xué)生在接受護理教學(xué)的過程中均通過相同教師進行教學(xué)，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及內(nèi)容均相同。

1.正常組

教師通過課堂為學(xué)生講解理論知識，通過實驗課程實現(xiàn)實操教學(xué)的方式實現(xiàn)教學(xué)。首先，教師對學(xué)生演示課程內(nèi)容；之后，教師使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識進行模仿；最后，教師要針對學(xué)生具體操作進行指導(dǎo)及幫助。對于比較難理解的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師要對其充分演示，利用反復(fù)的演示操作使學(xué)生能夠掌握此難點。比如，在排尿護理教學(xué)的過程中，對于留置導(dǎo)管注意事項中的細(xì)節(jié)問題，要求教師能夠反復(fù)的講解、演示，使學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)鍵點進行掌握。

2.微課組

其一，創(chuàng)建實訓(xùn)項目微課課程。為了方便教學(xué)資料的上傳，制作創(chuàng)建微課課程，供學(xué)學(xué)生可以隨時自由觀看課程內(nèi)容。

其二，授課內(nèi)容的劃分?；A(chǔ)護理教研室的教師以基礎(chǔ)的護理學(xué)教學(xué)大綱需求，將課程中的難點、重點進行取出，使其能夠劃分成為多個知識點，比如特殊口腔護理、無菌技術(shù)、藥物療法、靜脈輸液、常用臥位等。教師以分割的知識點內(nèi)容實現(xiàn)微視頻的制定，視頻方式包括講解理論知識點、演示實操難點、操作流程動畫演示等。制作的微視頻時間為5-10分鐘，視頻將能夠?qū)⒁粋€難點、重點內(nèi)容展現(xiàn)出來為佳，要求所制作的內(nèi)容簡單并且生動，方便學(xué)生的理解。比如，臀大肌肌肉注射的操作，傳統(tǒng)講解及操作視頻的時間比較長，并且操作重點及難點為臀大肌操作及定位的手法，學(xué)生在觀看及學(xué)習(xí)視頻的時候會因為注意力不集中錯過關(guān)鍵點，對學(xué)習(xí)效果具有一定的影響。教師在準(zhǔn)備微課程的時候使臀大肌定位及注射手法制作兩個微視頻，每個視頻重點講述一個內(nèi)容，短小并且容易使學(xué)生掌握重點和難點。

其三，將微課內(nèi)容進行上傳。教師將自己錄制的微課視頻根據(jù)章節(jié)的排序到班級群中上傳，鼓勵學(xué)生能夠通過課后的時間實現(xiàn)學(xué)習(xí)，并且還能夠利用微課在線實現(xiàn)管理組學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行定期的檢查。教師還能夠利用微信在線和學(xué)生相互交流，對學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況和在微課學(xué)習(xí)過程中的建議及問題進行及時的了解，對微課學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容進行完善，從而便于學(xué)生能夠接受。另外，教師每周定期通過微課系統(tǒng)對學(xué)生答疑解惑，并且進行測試與評價。

3.評價方法

包括理論和操作考核，兩組學(xué)生的理論考試內(nèi)容、方式及時間相同，滿分為100分，其中所使用的微課授課章節(jié)占據(jù)45分，操作考核根據(jù)自編《基礎(chǔ)護理學(xué)技能考核項目和評分標(biāo)準(zhǔn)》進行，滿分為100分，兩組的考核內(nèi)容相同，通過同個教師進行評分。

二、結(jié)果

微課組學(xué)生的期末理論及操作考核成績、章節(jié)考試成績都比正常組學(xué)生要高（p<0.05），詳見表1：

三、討論

傳統(tǒng)教學(xué)方法就是使學(xué)生在固定時間及實驗環(huán)境中利用練習(xí)、示教、講授等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)，雖然具有較強的操作性及直觀性，但是因為受到空間及時間限制，對資源較為浪費。微課提高了教學(xué)時間，使教學(xué)空間也得到了擴展，實現(xiàn)教學(xué)并且簡單，還能夠節(jié)約資源。在教學(xué)過程中，微課中的內(nèi)容是將點狀進行分布，能夠為題型講解、單元知識歸納，也能夠為教材全新解讀或者傳授方法，還能夠為展現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗等技能。微課屬于傳統(tǒng)教學(xué)的補充，不僅能夠在學(xué)習(xí)時代中使用，還能夠滿足學(xué)生個人特點需求。

因為微課短小精悍，并且課程設(shè)計為針對小題目，突破難點、重點，滿足學(xué)生實際需求，解決實際的困難。教師能夠?qū)⒚抗?jié)課程的難點、重點知識制作成為微課教學(xué)到網(wǎng)上上傳，學(xué)學(xué)生能夠隨時點播學(xué)習(xí)加深理解，在現(xiàn)有知識體系中融入全新的知識，學(xué)生在課后觀看微課，有針對性的進行復(fù)習(xí)，以知識掌握程度尋找更多拓展內(nèi)容，以此加深課本知識，從而突破學(xué)習(xí)難點，實現(xiàn)查漏補缺的作用。另外，微課的學(xué)習(xí)對象還不受地點及時間的限制，只要打開多媒體重點設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接，就能夠隨時隨地的選擇內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，還能夠使微課視頻到電腦或者手機中下載，實現(xiàn)課程內(nèi)容評價及反饋。教師能夠利用學(xué)生對課程評價的總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計及方法的改進，從而達到良好教學(xué)效果[4]。

總體來說，微課教學(xué)能夠使學(xué)生的考試成績得到提高，并且使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)護理學(xué)的知識。

參考文獻

[1]李娜，唐瑜，劉小艷.基于項目式教學(xué)的基礎(chǔ)護理學(xué)微課建設(shè)[J].時代教育，2017（14）：32-32.

[2]馬景雙，孫茜，王艷杰.微課聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)化病人用于基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)研究[J].護理學(xué)雜志，2018（15）.

[3]張巍.微課在中職護理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中的實踐[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（2）.

[4]坎香.微課視角下《WEB項目實訓(xùn)》課程的建設(shè)與改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（25）：32-33.