淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化之策略

彭公琦

摘 要：學(xué)習(xí)困難是當(dāng)今學(xué)校教育中一個(gè)普遍存在的問題。學(xué)習(xí)困難，阻礙了學(xué)生的全面健康的發(fā)展，對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙，更是關(guān)系到素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和中等教育公平的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)滲透著對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供思維方式和工具，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的好壞影響著相關(guān)學(xué)科（如物理、化學(xué)、地理）的學(xué)習(xí)。新一輪數(shù)學(xué)新課程改革已全面展開，并在不斷的深入和發(fā)展，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)教學(xué)和課程改革指明了方向。本文從多個(gè)角度分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，研究高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，為高中廣大的數(shù)學(xué)教育工作者提供思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 學(xué)習(xí)興趣

隨著高中招生的一再擴(kuò)招，高中課堂的人數(shù)也不斷增多，新的問題擺在了高中學(xué)校的面前，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生良莠不齊，學(xué)生各自的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不同，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)很大的水平差異。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是全新的開始，它與初中數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，如果學(xué)生在初中階段沒有打好基礎(chǔ)，就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候增添許多難度，影響學(xué)習(xí)效率，使得數(shù)學(xué)成績下降，這就是學(xué)困生了。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況

（一）無法刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常遭受磨難，處于弱勢，使得他們被學(xué)習(xí)的大山擊垮，自信心嚴(yán)重缺失，意志力薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的情緒，一提到學(xué)習(xí)，就下意識(shí)抵觸，不知所措，好不容易下定決心堅(jiān)持學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)挫折就將其打回原形，擊敗他們想要學(xué)習(xí)、進(jìn)步的念頭，加之高中數(shù)學(xué)的知識(shí)大都枯燥抽象，學(xué)困生很容易就會(huì)在與數(shù)學(xué)的對(duì)峙之中敗下陣來，產(chǎn)生知難而退的想法。

（二）學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)進(jìn)步艱難

合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的意義不言而喻，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有完整的規(guī)劃與強(qiáng)烈的自信，學(xué)習(xí)起來事半功倍，而一部分學(xué)困生不是學(xué)習(xí)不刻苦，而是沒有選對(duì)學(xué)習(xí)方法還不自知，這樣，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的困難時(shí)，學(xué)困生不能羅列出清楚地計(jì)劃去克服困難，只能在困難面前做水磨工夫，這類學(xué)困生有著良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與刻苦學(xué)習(xí)的精神，就是無法提高學(xué)習(xí)成績，究其原因，還是因?yàn)樗麄儧]有合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃與高效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂上也不能做到高效聽課，最終使得自己學(xué)習(xí)效率得不到提高。

（三）沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，毫無學(xué)習(xí)規(guī)劃

當(dāng)今時(shí)代的高中生，大部分都已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)是自己的事情這個(gè)道理，并為了自己將來的發(fā)展努力奮斗學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但是仍有一部分學(xué)生對(duì)自己的人生并沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力全部來源于教師的諄諄教誨，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為教師和家長而學(xué)的，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師不在他們身邊時(shí)，就開始偷懶不學(xué)習(xí)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終成為學(xué)困生。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）關(guān)注學(xué)生的心理變化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師應(yīng)當(dāng)了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)困生的心理變化，在遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)，學(xué)困生的心理是及其敏感脆弱的，因?yàn)檫@代表著學(xué)困生又一次努力的嘗試以失敗告終，這時(shí)，需要教師通過談話交流為學(xué)生重新架構(gòu)信心，讓學(xué)困生重燃自信，意識(shí)到自己一直被教師所關(guān)注，沒有被遺忘到角落里，同時(shí)教師用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生處在一個(gè)小組，通過學(xué)習(xí)小組的形式，“先進(jìn)帶后進(jìn)”帶動(dòng)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（二）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法占據(jù)很高的地位，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法與總結(jié)能力，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，學(xué)習(xí)的效率不高，并且沒有進(jìn)行很好的知識(shí)總結(jié)，在下次遇到類似的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還會(huì)在上面花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，得不償失，容易產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很難的事情這種消極心理；有的學(xué)生由于初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太牢固，有了畏懼心理，影響了高中的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的不同情況，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以經(jīng)典問題為例幫助學(xué)困生梳理知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，以便于學(xué)生從本質(zhì)上掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《直線的方程》時(shí)，教師講完知識(shí)后仍有部分學(xué)生沒有完全掌握知識(shí)，教師可以拿出直線方程運(yùn)用的經(jīng)典習(xí)題，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，知識(shí)點(diǎn)拆分，幫助學(xué)生樹立歸納知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生如何總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生以后在遇到難題解決后就能做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，不會(huì)再出現(xiàn)花費(fèi)大量時(shí)間精力學(xué)習(xí)重復(fù)知識(shí)的情況。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果，而很多學(xué)生恰恰是因?yàn)榉椒ú划?dāng)或是習(xí)慣不好而出現(xiàn)各種各樣的問題，老師要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的作用，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂上思維活躍，反應(yīng)迅速，經(jīng)常能夠提出不一樣的解題思路，但是他們呈現(xiàn)在卷面上的考試成績卻并不理想。深入了解發(fā)現(xiàn)，這些孩子非常聰明，但是卻有些懶惰，有時(shí)甚至作業(yè)都懶得完成，經(jīng)常是參照答案去寫，糊弄了事，無法起到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。于是，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格要求：每人建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，將做錯(cuò)的題抄錄在筆記本上，旁邊寫上錯(cuò)誤原因、正確的解題思路，以此來加深印象，以免學(xué)生兩次踏進(jìn)同一條河流。為了監(jiān)督學(xué)生，我還定期對(duì)錯(cuò)題集的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)認(rèn)真完成的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，犯錯(cuò)誤不可怕，改正錯(cuò)誤則更加值得尊敬。在這樣的重壓之下，遇到錯(cuò)題他們就十分自覺地記錄在案，并不斷地更正，逐漸提高數(shù)學(xué)問題的準(zhǔn)確率，達(dá)到教學(xué)目的。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而學(xué)困生最缺乏的也是這個(gè)，教師應(yīng)從這方面著手，在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生燃起對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何圖的三視圖》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將圓柱體、圓錐體、正方體、球體直觀的展現(xiàn)在多媒體投影上，讓學(xué)生從不同角度觀察幾何體的形狀，了解幾何體的正視圖，側(cè)視圖與俯視圖，多媒體教學(xué)的方法可以活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)困生也會(huì)激起學(xué)習(xí)效率，重拾對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，任何因素都不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生排除一切有害因素，對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)要多加關(guān)注，找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，“根除”學(xué)困生，讓每一位學(xué)困生都能完成轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)上取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]張巖.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因[J].中國校外教育：下旬，2017（12）.

[2]毛正燕.淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].儷人：教師，2015（14）.